幼儿园配班老师个人总结 幼儿园配班教师个人总结​

幼儿园配班教师是幼儿成长路上的重要引路人。撰写个人总结，不仅是对一学期工作的回顾与反思，更是促进专业成长、实现自我提升的关键途径。本文旨在通过提供多篇不同侧重点的范文，为广大配班教师提供详实、具体的撰写参考，助力其全面梳理工作得失，明确未来努力方向。

篇一：《幼儿园配班老师个人总结 幼儿园配班教师个人总结​》

标题：润物无声，静待花开——我的配班工作感悟与成长

时光荏苒，一学期的配班工作在孩子们的欢声笑语中悄然画上了句号。回首这段与孩子们朝夕相处的日子，我的内心充满了温暖与感动。作为一名配班教师，我深知自己的角色定位——既是主班教师的得力助手，又是孩子们生活中的“暖心妈妈”和学习中的“亲密伙伴”。我始终秉持着“爱心、耐心、细心”的原则，在平凡的岗位上，尽我所能，为孩子们的健康快乐成长贡献一份力量。本学期，我主要围绕保育工作、教育辅助、家园共育以及个人成长四个方面展开工作，现将具体情况总结如下：

一、保育为基，呵护成长：做孩子们生活中的“暖心妈妈”

保育工作是幼儿园工作的基石，也是配班教师的首要职责。我深刻理解，一个安全、卫生、温馨的生活环境是幼儿身心健康发展的前提。因此，我将保育工作做得细致入微，力求万无一失。

在每日晨检中，我不仅“看、摸、问”，仔细检查每个孩子的精神状态和身体状况，更会主动与家长进行简短交流，了解孩子在家的睡眠、饮食等情况，做到心中有数。对于个别情绪不佳或身体不适的孩子，我会给予特别的关注，及时与主班老师和保健医沟通，确保孩子在园期间的安全与舒适。

在盥洗、如厕、进餐、午睡等生活环节，我坚持以引导和鼓励为主，将枯燥的常规要求转化为有趣的游戏或生动的儿歌。例如，在教孩子们正确洗手时，我编了“冲冲水，搓泡泡，手心手背搓一搓，指缝指尖别放过，冲干净，甩三下，小手干净笑哈哈”的儿歌，让孩子们在念诵中掌握了七步洗手法。在进餐环节，我不仅关注孩子们的进食量，更注重培养他们良好的进餐习惯。对于挑食、偏食的孩子，我从不强迫，而是通过讲述食物营养的故事、将饭菜摆成可爱的造型等方式，激发他们的食欲。我记得班里的小宇，刚来时几乎不吃蔬菜，我便和他玩“给身体补充绿色能量”的游戏，每次他吃一口青菜，我就在他的“能量条”上画一格，慢慢地，他开始接受并喜欢上了蔬菜。

午睡是保证幼儿下午活动精力的重要环节。我会在睡前给孩子们讲温馨的睡前故事，播放轻柔的催眠曲，为他们营造一个安静、舒适的睡眠氛围。我会为每个孩子盖好被子，并时刻关注他们的睡眠状况，及时为踢被子的孩子盖好，为出汗多的孩子擦汗。正是这些看似琐碎的日常细节，让孩子们感受到了家一般的温暖和安全感，也让他们更快地适应了集体生活。

二、教育为翼，辅助教学：做主班老师的“得力助手”

作为配班教师，我清晰地认识到自己的“配”角定位，即积极、主动地配合主班教师开展各项教育教学活动，确保班级教育目标的一致性和连贯性。

在教学活动前，我会认真研读教学计划，与主班老师一同进行活动分析和材料准备。我常常会根据自己的观察和对孩子们的了解，提出一些补充建议。例如，在“秋天的果实”主题活动中，主班老师准备了图片和模型，我建议可以带一些真实的苹果、橘子、石榴等水果，让孩子们通过看、闻、摸、尝等多种感官来体验，这一建议得到了主班老师的采纳，活动效果也非常好。

在活动过程中，我扮演着“观察者”、“支持者”和“引导者”的多重角色。当主班老师组织集体教学时，我会将更多的注意力放在那些需要额外帮助的孩子身上。对于注意力不集中的孩子，我会用眼神或轻轻的触摸提醒他们；对于不敢发言的孩子，我会蹲下来，用鼓励的目光看着他们，引导他们小声说出自己的想法；对于操作有困难的孩子，我会给予适时的帮助和示范。我努力确保每一个孩子都能参与到活动中来，感受到成功的喜悦。

在区域活动中，我更是孩子们亲密的“玩伴”。我深入到各个区域，观察孩子们的游戏情况，了解他们的兴趣和发展水平。我看到建构区的孩子们在反复尝试搭建一座高塔，却屡次失败，我没有直接告诉他们方法，而是引导他们观察“什么样的底座更稳固”，激发他们自己去探索和发现。我看到美工区的孩子们在为“给秋天穿上新衣”而创作，我会为他们提供更丰富的材料，如落叶、树枝、棉花等，拓展他们的想象空间。通过这种“隐性”的指导，我支持了孩子们的自主游戏和个性化学习。

三、家园共育，携手同行：做家长们的“知心朋友”

家园共育是促进幼儿全面发展的重要途径。我深知，只有赢得家长的信任与支持，我们的工作才能顺利开展。因此，我非常注重与家长的沟通与合作。

我充分利用家长接送孩子的短暂时间，主动与他们交流孩子在园的一日表现，特别是孩子们的点滴进步，如“今天宝宝自己吃饭了”、“他在活动中主动帮助了小朋友”等等，让家长感受到我们对孩子的关注和用心。对于家长提出的疑问和困惑，我总是耐心倾听，并结合孩子的具体情况给予专业的解答和建议。

除了日常的口头交流，我还善于运用班级微信群、家园联系册等信息化手段。我经常会在群里分享孩子们在园活动的精彩照片和视频，配上生动的文字说明，让家长们“看”到孩子在幼儿园的快乐生活。我也会定期发布一些育儿知识、亲子游戏建议，将家园共育从园内延伸到家庭。记得有一次，一位家长焦虑地向我反映孩子在家脾气暴躁，不听管教。我没有简单地指责孩子，而是先安抚家长的情绪，然后与她一起分析孩子行为背后的原因，并共同商讨了“冷静角”、“情绪绘本”等应对策略。经过一段时间的共同努力，孩子的情况有了明显的改善，这位家长也多次向我表达了感谢。

通过真诚、有效的沟通，我与大部分家长建立了良好的信任关系，他们从最初的观望者、配合者，逐渐转变为我们教育工作的支持者和参与者，形成了强大的教育合力。

四、反思展望，持续成长：做不断进步的“学习型教师”

学无止境，作为一名青年教师，我深知自我学习和专业成长的重要性。在繁忙的工作之余，我从未停止学习的脚步。

我坚持阅读《幼儿教育》、《学前教育研究》等专业书刊，关注最新的教育理念和实践动态，并积极撰写读书笔记和教育随笔，将理论与自己的实践相结合，进行深入反思。例如，在学习了“安吉游戏”的理念后，我开始反思自己在区域活动中的指导方式，尝试给予孩子更大的自主权，做到“管住手、管住嘴、睁大眼”，收到了意想不到的效果。

我珍惜每一次园内外组织的培训和观摩活动，认真听讲，虚心向有经验的优秀教师请教。在与主班老师的日常合作中，我更是一个勤奋的“偷师者”，我学习她组织活动的巧妙构思，学习她处理偶发事件的教育智慧，学习她与家长沟通的艺术。

当然，我也清醒地认识到自己工作中还存在一些不足。比如，在艺术领域的指导能力还有待加强，有时候在面对孩子的奇思妙想时，自己的回应和支持还不够丰富和开阔。另外，在理论知识向实践能力的转化上，还需要更多的锤炼和积累。

展望未来，我将继续怀揣着对幼教事业的热爱，脚踏实地，砥砺前行。我计划在下个学期，重点提升自己在音乐、美术等艺术领域的专业技能，多看、多学、多尝试，希望能为孩子们带来更多元、更有趣的艺术体验。同时，我将继续加强理论学习，并更加注重在实践中反思和应用，努力将自己锻造成一名研究型、智慧型的配班教师。

“一片丹心随春风，润物无声育桃李”。配班工作虽然平凡，但意义非凡。我愿继续以我全部的爱心和智慧，陪伴这群可爱的孩子们，在他们纯真的世界里，播撒阳光，静待花开。

篇二：《幼儿园配班老师个人总结 幼儿园配班教师个人总结​》

工作述职报告

述职人： [您的姓名]
所在班级： [例如：大一班]
岗位： 配班教师
述职周期： [例如：本学期/本年度]

尊敬的园领导、各位同事：

大家好！

本学期，在园领导的正确指引和主班教师的悉心指导下，我严格遵守幼儿园的各项规章制度，以高度的责任心和饱满的工作热情，认真履行配班教师的岗位职责，顺利完成了各项工作任务。现将本学期的工作情况从以下几个方面进行系统性述职，请予审议。

一、 思想政治与职业道德建设情况

本人始终将提高思想政治觉悟和职业道德水平放在首位。
1. 政治素养方面： 我积极参加园部组织的各项政治理论学习，不断提高自身的思想觉悟和政治敏感性。我坚信，作为一名幼儿教师，必须具备正确的价值观和教育观，才能为幼儿的健康成长指引正确的方向。
2. 职业道德方面： 我严格遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，将“爱岗敬业、关爱幼儿”作为我的行为准绳。工作中，我以平等的态度对待每一位幼儿，尊重他们的个体差异，保护他们的自尊心和自信心。我恪守师德，为人师表，以身作则，用自己的言行举止为幼儿树立良好榜样。本学期未发生任何违反师德师风的事件。

二、 岗位核心职责履行情况分析

作为配班教师，我的工作核心是“配合”与“保育”。本学期，我围绕这两大核心，扎实开展了以下工作：

（一） 保育工作：精细化管理，保障幼儿健康安全

我将保育工作视为重中之重，严格按照幼儿园卫生保健制度，执行各项工作流程。

1. 卫生消毒工作： 严格执行“日清、周扫、月消毒”制度。每日对幼儿接触频繁的桌面、椅面、玩具、水杯、毛巾等进行规范消毒；每周配合保育员进行班级大扫除，确保活动室、午睡室、盥洗室等场所的清洁卫生无死角。
2. 一日生活管理：
   • 晨午检： 做到“一问二看三摸四查”，准确掌握幼儿的出勤及健康状况，并做好详细记录。
   • 进餐管理： 餐前组织幼儿有序洗手，餐中维持良好用餐秩序，关注幼儿进食情况，对进食慢、挑食的幼儿给予耐心引导，确保每位幼儿摄入足够营养。餐后指导幼儿漱口、擦嘴，养成良好卫生习惯。
   • 午睡管理： 营造安静舒适的午睡环境，巡视检查，及时为幼儿盖被、纠正不良睡姿，确保幼儿午睡质量。
   • 安全防护： 始终将安全意识贯穿于一日活动的各个环节。户外活动前，检查场地和器械的安全性；活动中，时刻关注幼儿的活动状态，防止意外伤害的发生。本学期，本班未发生任何重大安全事故。

（二） 教育教学工作：积极辅助，确保教学质量

我明确自身在教育教学中的辅助地位，积极配合主班教师，共同完成班级教育教学任务。

1. 教学活动配合：
   • 课前准备： 根据主班教师的教学计划，提前准备和制作所需教具、学具，确保教学活动顺利开展。本学期共协助准备主题活动材料20余次，制作各类玩教具30余件。
   • 课中辅助： 在集体活动中，重点关注个别幼儿，对学习有困难的幼儿进行个别化指导，维持课堂纪律，调动幼儿参与活动的积极性。
   • 区域活动指导： 深入各区域，观察、记录幼儿的游戏行为，根据幼儿的兴趣和需要，适时介入、提供材料、给予支持，促进幼儿的自主探索和深度学习。
2. 环境创设参与： 我积极参与班级主题墙、区域环境的创设工作。与主班老师共同商讨设计方案，和孩子们一起收集材料、动手制作，使环境成为“会说话的第三位老师”。本学期，我们共同完成了“奇妙的海洋”、“丰收的秋天”等多个主题的环境布置。

（三） 家园共育工作：多渠道沟通，构建和谐家园关系

我视家长为重要的教育合作伙伴，通过多种方式，积极有效地开展家园沟通工作。

1. 日常沟通： 利用晨送晚接的契机，与家长进行“点对点”的即时沟通，反馈幼儿在园情况，了解幼儿在家表现。
2. 线上沟通： 熟练运用班级微信群和家园联系APP，及时发布班级通知、分享幼儿活动照片及视频，让家长直观了解幼儿园生活。本学期共发布各类信息100余条。
3. 家长工作参与： 协助主班教师组织召开了期初家长会，并积极参与了幼儿园组织的亲子运动会等大型活动，增进了与家长的情感联系。

三、 工作亮点与自我突破

回顾本学期，我认为有以下几点值得肯定：

1. 观察记录能力的提升： 在主班老师的指导下，我开始尝试运用《幼儿学习与发展指南》的视角，系统地观察和记录幼儿的行为，并进行初步分析。通过撰写观察笔记，我对幼儿的个体差异和发展需求有了更深刻的理解，这为我进行个别化支持提供了依据。
2. 在常规环节融入教育契机： 我不再将生活环节仅仅视为保育任务，而是努力挖掘其中的教育价值。例如，在分发餐点时，引导幼儿学习数数和简单的对应；在整理玩具时，引导幼儿学习分类和归位。

四、 存在的问题与改进方向

在肯定成绩的同时，我也清醒地认识到自身存在的不足：

1. 理论知识储备有待加强： 虽然进行了一些专业阅读，但对学前教育理论的系统性掌握和深层次理解仍然不够，导致在分析和解决教育问题时，有时会显得经验主义。
2. 教育机智有待提升： 在面对幼儿的突发行为或提问时，有时反应不够迅速，引导方式不够巧妙，错失了一些宝贵的教育时机。
3. 与家长的沟通深度不足： 与家长的沟通多停留在情况反馈层面，对于如何深入引导家长转变教育观念、提升家庭教育水平方面，做得还不够。

针对以上问题，我将在未来的工作中，从以下几方面进行改进：

1. 深化理论学习： 制定个人学习计划，每学期精读1-2本教育专著，并坚持撰写学习心得，将理论知识内化为自己的教育理念。
2. 加强实践反思： 坚持撰写教育日志，对每日工作中遇到的困惑、偶发事件进行复盘和反思，主动向有经验的同事请教，学习她们处理问题的智慧和技巧。
3. 提升沟通艺术： 学习和研究家园沟通的策略，尝试组织线上微讲座或分享会，与家长共同探讨育儿难题，努力成为家长信赖的“育儿顾问”。

结束语：

总而言之，本学期的配班工作让我收获良多，成长显著。我深知，前行的道路上依然充满挑战。在未来的工作中，我将继续保持谦虚好学的态度和求真务实的工作作风，不断弥补短板，提升自我，更好地履行一名配班教师的职责，为主班老师分忧，为孩子们的快乐成长护航。

我的述职到此结束，感谢大家的聆听！

篇三：《幼儿园配班老师个人总结 幼儿园配班教师个人总结​》

主题：以儿童发展为核心的配班工作实践与反思

【引言：我的教育哲学——蹲下来，看孩子的世界】

一学期的时光，如同孩子们手中飞速旋转的万花筒，充满了变化、惊喜与无限可能。作为一名配班教师，我的角色不仅仅是主班老师的“影子”或班级事务的“执行者”，我更愿意将自己定位为一名“儿童观察家”、“学习环境的设计者”以及“同伴关系的促进者”。我始终坚信，教育的真谛在于理解儿童、追随儿童。因此，本学期的所有工作，我都力求以儿童的视角出发，以促进每一位幼儿在原有水平上的全面、和谐发展为最终目标。这份总结，将围绕我如何将“儿童为本”的理念融入日常的保育、教学辅助和家园沟通工作中进行详述与反思。

第一部分：在生活世界中观察与支持——促进幼儿社会性与自理能力的发展

幼儿的学习与发展是在真实的生活情境中发生的。一日生活中的每一个环节，都是不容忽视的教育契机。我致力于将常规培养的过程，转变为幼儿自主探索、习得技能、发展社会性的过程。

案例一：从“喂饭”到“助餐”的角色转变

学期初，班里有几位新生自理能力较弱，尤其是小雅，习惯了在家由奶奶喂饭。起初，为了保证她吃饱，我也会不自觉地拿起勺子喂她。但很快我意识到，这剥夺了她自我服务的机会。于是，我调整了策略：

1. 情绪接纳与动机激发： 我先是肯定她自己吃饭的微小尝试，哪怕只是拿起勺子。我会在全班面前表扬：“看，小雅今天自己拿勺子了，真棒！”同时，我用故事引导：“勺子宝宝想和小雅的嘴巴做朋友，我们来帮帮它好吗？”
2. 支架式支持： 我没有直接喂，而是在她旁边，用“手把手”的方式，让她感受正确握勺和舀饭的动作，然后逐渐撤去我的手，让她独立完成。
3. 同伴示范的力量： 我特意安排她和吃饭习惯好的小朋友坐在一起，让她在观察和模仿中学习。

经过近一个月的持续引导，小雅不仅能够独立进餐，甚至还会提醒旁边的小朋友“吃饭要坐好”。这个过程让我深刻体会到，作为教师，我们的“放手”和“等待”，远比“包办”更有价值。

案例二：利用“小冲突”培育社会交往技能

孩子们在交往中发生矛盾是常态，也是他们学习社会规则的绝佳机会。当建构区的浩浩和乐乐因为一块积木争抢起来时，我没有立刻以“法官”的身份裁决“谁对谁错”，而是采取了以下步骤：

1. 冷静情绪： 我先将他们带离冲突现场，给他们一个“冷静角”，让他们先平复情绪。
2. 倾听与复述： 我分别倾听了两个孩子的想法。“浩浩，你告诉我，你为什么想要这块积木？”“乐乐，你呢？”我复述他们的观点，确保我理解了他们的需求。
3. 引导换位思考： 我问浩浩：“如果乐乐抢了你正在玩的玩具，你会是什么心情？”同样的问题也问了乐乐。
4. 共同寻找解决方案： 我引导他们：“现在我们都想要这块积木，怎么办呢？有没有一个办法让我们两个都能玩？”在我的启发下，他们想出了“轮流玩”和“一起合作搭建”的方法。

通过这样的引导，孩子们学会了表达自己的需求、倾听他人、并尝试用协商的方式解决问题。我所做的，只是为他们搭建了一个练习社会交往的“脚手架”。

第二部分：在游戏世界中观察与支持——促进幼儿个性化学习与深度探索

游戏是幼儿的基本活动，也是他们学习的主要方式。作为配班教师，我在区域活动中的主要任务是观察、解读幼儿的游戏行为，并提供适宜的支持，以促进他们的深度学习。

观察记录片段与分析：

• 观察对象： 乐高建构区的晨晨
• 观察实录： 晨晨连续三天都在尝试搭建一个“可以发射的火箭”。第一天，他只是简单地将积木向上堆叠，火箭很“胖”，一碰就倒。第二天，他开始注意底座，用更大的积木垫在下面，但“箭体”依然不稳。第三天，我看到他一边搭，一边嘴里念叨着“要瘦一点，尖一点”，并开始使用一些三角形和锥形的积木。当他终于搭成一个细长的、有尖顶的“火箭”时，他兴奋地向我展示。
• 行为解读与分析： 这个过程清晰地反映了晨晨在解决问题的能力、空间想象能力和坚持性方面的发展。从无序堆叠到有意识地调整结构（加宽底座、收窄箭体），体现了他思维水平的提升。他对“瘦”和“尖”的追求，表明他头脑中已经有了关于“火箭”的更清晰的表象。
• 我的支持策略： 在这个过程中，我没有给出任何直接的指导。我的支持体现在：
  • 环境支持： 确保建构区有足够丰富、不同形状的积木，包括他最后用到的三角形和锥形积木。
  • 精神支持： 在他遇到困难时，我只是走过去，用关注的眼神和微笑给予他无声的鼓励，让他感受到“老师在关注我，相信我能行”。
  • 经验提升： 在他成功后，我与他进行了交流：“哇，你的火箭终于成功了！你觉得这次和前两次有什么不一样的地方？”通过提问，帮助他梳理和总结自己的成功经验，将内隐的知识外显化。

通过大量的此类观察与支持，我更加坚信，教师的角色不是灌输知识，而是创造一个能让幼儿自己“长”出知识的环境。

第三部分：在家园互动中观察与支持——构建儿童发展的“教育生态系统”

家园合作的目标，是为了形成一个围绕儿童发展的、信息互通、理念一致、行动协同的“教育生态系统”。

我发现，很多时候家长对孩子的焦虑，源于对孩子在园情况的“不了解”和对儿童发展规律的“不理解”。因此，我的沟通重点放在了“让家长看见孩子的成长”和“与家长一同学习”。

• “成长故事”分享： 我不再满足于简单地告知家长“孩子今天吃了多少饭”，而是会选择一些生动的“成长小故事”分享给他们。例如，我会拍下内向的小雨第一次在集体面前唱歌的视频，并附上文字：“今天，我们的小雨鼓起了巨大的勇气，为大家表演了歌曲。那一刻，她的眼睛里闪着光。让我们一起为她的勇敢点赞！”这样的分享，让家长看到了孩子具体、动人的成长瞬间，远比一句“孩子进步了”更有力量。
• “育儿圆桌会”： 在主班老师的支持下，我利用下午接孩子后的碎片化时间，组织了几次小型的“育儿圆桌会”。话题都源于家长们近期的普遍困惑，如“孩子爱发脾气怎么办”、“如何培养阅读习惯”等。在讨论中，我不是权威的“讲授者”，而是话题的“发起者”和经验的“分享者”，我鼓励家长之间互相交流，分享彼此的成功经验和失败教训。这种平等的、互助的氛围，让家长们更愿意敞开心扉，也更有效地实现了教育观念的同频共振。

【总结与未来展望：做一名持续学习的研究型教师】

回顾这一学期，我最大的收获是学会了如何真正地“看见”儿童。透过他们的一言一行、一举一动，去理解他们内心的想法和发展的需求。然而，我也深知自己的“看见”还不够深刻，“解读”还不够专业。

• 不足之处： 我对儿童发展理论的系统性学习仍然不足，很多时候的判断还停留在直觉和经验层面。在将观察转化为有效支持策略的环节，有时还显得不够灵活和多元。
• 未来计划：
  1. 深度阅读： 我计划系统阅读皮亚杰、维果茨基等发展心理学大师的经典著作，为我的实践寻找更坚实的理论支撑。
  2. 开展微型研究： 下学期，我希望选择一到两个幼儿作为长期观察对象，围绕他们的某个发展领域（如语言表达、同伴交往等）进行持续的、系统的观察、记录、分析与支持，尝试撰写一份有深度的个案研究报告。
  3. 提升艺术素养： 我希望提升自己在音乐、美术等方面的能力，以便更好地支持幼儿在艺术领域的表达与创造。

作为一名配班教师，我愿继续做一名谦逊的观察者、耐心的守望者、智慧的支持者，在这片充满生机与活力的土地上，与我的主班搭档一起，与可爱的孩子们一同，慢慢走，欣赏沿途的每一处风景。