教师师德年度考核个人总结 教师师德师风年度考核报告

在全面推进教育高质量发展的背景下，教师师德师风建设被放在更加突出的位置。《教师师德年度考核个人总结 教师师德师风年度考核报告》既是促进教师自我反思、自我提升的重要抓手，也是学校加强队伍管理、落实立德树人根本任务的重要依据。通过系统梳理一年来在思想政治素养、职业道德规范、教育教学实践等方面的表现，有助于发现优势、查找不足、明确方向。本文将呈现多篇结构、风格各不相同的《教师师德年度考核个人总结 教师师德师风年度考核报告》范文，便于读者根据自身实际直接参考运用。

篇一：《教师师德年度考核个人总结 教师师德师风年度考核报告》

一、思想政治表现与师德理念坚守

本学年度，我始终把坚定政治方向、筑牢理想信念作为师德建设的首要任务，认真学习教育方针和政策，主动用科学理论武装头脑、指导实践。在日常教育教学工作中，坚持把育人为本、德育为先落实到具体行动中，自觉在思想上、政治上、行动上与教育事业的发展要求保持高度一致。

在日常学习中，我注重加强对教育法规、教师职业道德规范等内容的系统研读，结合工作实际进行对照反思。对照师德要求，我进一步坚定了“以德立身、以德立学、以德施教”的信念，时刻提醒自己在任何场合、任何情境下都要注意教师身份，自觉做到言行一致、表里如一，在关键时刻站得出来、靠得住，努力成为学生可信、可亲、可敬的人生引路人。

二、爱岗敬业与责任担当落实情况

作为一名一线教师，我始终把本职工作放在首位，把教书育人看作一种责任，更看作一份使命。平时严格落实学校的各项规章制度，服从工作安排，不讲条件、不打折扣，认真完成教育教学、班级管理、家校沟通等多项任务。

在教学工作中，认真备课、上课、批改作业，确保每一节课都有明确的目标、合理的设计和扎实的过程。课前提前进入教室了解学生状态，课中保持饱满的精神状态和清晰的思路，课后主动关注学生的学习效果和情绪变化。对于学校临时安排的各类工作和活动，我都能积极参与，合理安排时间，不因个人事务影响教育教学质量。

在班级管理和学生工作方面，我坚持“对每一位学生负责”的原则，把学生的成长放在心上，把细致的管理落在行动中。面对任务多、事务杂的情况，我始终保持耐心，不抱怨、不推诿，用实际行动诠释教师应有的敬业精神和责任意识。

三、教书育人与课堂育人实践

我始终把课堂作为落实立德树人根本任务的主阵地，把课程知识传授与价值引领有机融合。在备课过程中，不仅研究教材、研究教法，更注重研究学生的身心特点和实际需求，将知识点与人生道理、社会现实、时代发展结合起来，引导学生在学习知识的同时树立正确的世界观、人生观和价值观。

在课堂教学中，我有意识地设计情境、创设问题，引导学生在探究、讨论、合作中感悟真善美。例如，在讲解某些内容时，会结合身边典型人物的事迹，引导学生思考责任、担当、诚信、奉献等品格；在面对学生之间的矛盾和困惑时，适时进行教育引导，帮助他们学会尊重、理解、宽容和自律。

我注重充分尊重每一位学生的差异，反对任何形式的歧视和偏见。不以学习成绩评价学生的全部，不用简单标签给学生“盖章”，在课堂上努力给学生更多展示自我的机会，对性格内向的学生多鼓励，对学习暂时有困难的学生多帮助，努力让每一位学生在积极的情感体验中获得成长动力。

四、关爱学生与育人情怀体现

在日常工作中，我始终把关心、尊重、理解学生作为基本要求，努力做学生的良师益友。对学生在学习、生活、心理上的变化保持敏感，关注他们的情绪状态和人际关系，对一些容易被忽视的孩子给予更多的关注和肯定。

在与学生谈心交流时，我主动放低姿态，用平等的态度耐心倾听，努力走进学生的内心世界。对于个别学生出现学习动力不足、情绪波动明显等情况，我通过个别谈话、与家长沟通、与任课教师协商等多种方式，及时跟进，帮助他们从困惑中走出来。在处理学生违纪或犯错问题时，注重批评教育的方式和尺度，坚持“严而有度、严中有爱”，让学生在认识错误、改正错误的过程中感受到老师的善意和期待，而不是简单的惩罚。

在贫困学生、留守儿童、单亲家庭学生等群体中，我更加注重给予他们情感上的关怀和学习上的帮助。通过作业辅导、小组合作、同伴互助等方式，减轻他们的压力，增强他们的自信心，让他们在集体中感受到温暖，体验到被尊重和被接纳。

五、遵章守纪与廉洁从教情况

在本年度工作中，我严格遵守学校制度，自觉维护教育公平和教师形象。不参与任何有损教师形象的活动，不在校内外进行有偿补课，不接受学生及家长的礼品礼金，不利用职务之便谋取个人私利。在评优评先、成绩评定、推荐名额等事项上，做到公开、公正、公平，坚持标准、坚持原则，不搞人情照顾，不做有违良心和规定的事情。

在与家长的沟通中，坚持理性、原则和温度并重。既坚持教育规律和原则，不迎合家长的功利诉求，又努力为家长答疑解惑，帮助其形成科学的育儿观、成才观，形成家校育人合力。对个别家长提出的不当要求，能够耐心解释，坚守底线，不触碰纪律红线。

六、自我反思与不足改进方向

通过一年的工作回顾，我也清醒地看到自身仍然存在一些不足：一是在教育理论的系统学习上还不够深入，理论与实践结合的高度和广度有待提升；二是在应对个别学生较为复杂的心理和行为问题时，专业方法还不够丰富，有时处理方式偏于经验化；三是在信息化教学手段的运用上，需要进一步提升熟练程度和创新意识。

下一阶段，我将从以下几个方面加强改进：一是制定学习计划，持续加强教育政策法规、心理健康教育、班级管理艺术等方面的学习，提升专业素养和教育智慧；二是参加相关培训和教研活动，向优秀教师学习学生工作经验，丰富育人方式，提高处理复杂问题的能力；三是主动尝试将信息技术与课堂教学更好融合，让课堂更加生动、高效，进一步提升育人实效。

七、总体评价与努力方向

回顾本年度，我能始终坚持师德红线，恪守职业规范，在思想上积极进取，在工作中踏实负责，在育人上真诚付出，在行为上廉洁自律，较好地履行了一名教师应尽的职责。今后，我将继续以更高标准要求自己，把师德建设作为终身课题，努力做学生满意、家长放心、学校信任的人民教师，在平凡的岗位上用真心、爱心和责任心守护每一位学生的成长。

篇二：《教师师德年度考核个人总结 教师师德师风年度考核报告》

一、年度师德工作总体回顾

本年度，我始终坚持以立德树人为根本任务，把师德师风建设贯穿于教育教学全过程，从思想政治、课堂教学、班级管理、家校沟通、自我修养等多个维度系统推进自身师德素养的提升。整体来看，在遵规守纪、关爱学生、敬业奉献、团结协作等方面取得了一定的进步，也在实践中不断加深了对“教书者先学为师，育人者先行为范”的理解。

在繁杂的日常工作中，我尤为重视教师形象的塑造，努力做到仪表端庄、言语文明、态度温和、行为规范。无论是在课堂内外、校园内外，还是在网络空间中，都时刻牢记自身的教师身份，自觉维护教师群体的良好社会形象，让学生、家长和社会感受到教师职业的温度与力量。

二、政治素质与职业信念

在思想政治方面，我坚持把加强理论学习作为提高政治站位和提升师德境界的重要途径。通过集中学习和自主学习相结合的方式，认真研读有关教育的重要论述和文件精神，进一步领会教育工作的使命与担当。在学习过程中，我注重将理论理解与教育实践相结合，思考如何在具体的课堂和育人活动中落实要求，避免空泛说教。

在职业信念方面，我进一步明确了“做学生长远发展的引路人”的角色定位，坚信教育的力量在于改变学生的生命轨迹与精神世界。因此，我在工作中更加注重学生的全面发展和终身发展，反对片面追求分数和升学率的倾向，努力在学业发展与品格塑造之间找到平衡点，把对学生当下成绩的关注转化为对其长远发展的关怀。

三、教风学风建设与课堂育人成效

在教风建设方面，我力求做到严谨、求实、创新。备课时认真分析课程标准和教材结构，明确每一堂课的重点难点和核心素养目标，依据学生的学情进行有针对性的设计。课堂上注重启发式、探究式、合作式教学，引导学生主动思考、勇于提问、善于表达，逐步形成积极主动的学习态度和严谨认真的学习习惯。

在学风引导方面，我坚持“以教风促学风”，在课堂内外多途径对学生进行学业规划指导和学习方法指导，通过学习小组、同伴互助、学习分享等方式营造良好的学习氛围。对于个别学习习惯不佳、缺乏学习动力的学生，我通过耐心谈话、具体目标引导、及时鼓励反馈，帮助其逐步改变惰性，树立信心，形成积极上进的学习态度。

在课堂育人方面，我将课程思政理念贯穿始终。充分挖掘教材中蕴含的价值元素，联系社会生活与时代发展，引导学生在学习知识的过程中增强家国情怀、社会责任感和规则意识。通过讲述典型人物事迹、分析鲜活案例、组织主题讨论等形式，使课堂从知识传授的场所转变为价值引领的空间。

四、班级管理与德育活动落实

在班级管理工作中，我坚持“严慈相济、民主参与、润物无声”的原则，努力营造积极、温暖、有序的班级文化。开学初通过班会等形式，与学生共同商定班级公约和行为规范，引导学生自觉遵守，增强班级成员的规则意识和集体荣誉感。对于违纪行为，既坚持原则，又注重方式方法，重在引导和教育，而不是简单的批评和处罚。

在日常管理中，我注重在细节中渗透德育元素。通过晨会、班会、主题队会等形式，有针对性地开展诚信教育、文明礼仪教育、安全教育、感恩教育等，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质。对于班级中出现的矛盾和冲突，我及时介入调解，帮助学生学会换位思考和理性沟通，减少激化与对立。

在各类德育活动中，我积极组织和引导学生参与，并善于将活动过程转化为教育契机。例如，在劳动实践活动中，引导学生认识劳动的价值和意义，培养勤俭节约和责任意识；在志愿服务活动中，引导学生体会帮助他人的快乐，增强社会责任感；在集体活动中，引导学生学会合作、懂得谦让、珍惜集体荣誉。

五、关心学生与家校协同

我始终认为，真正的师德体现在对每一位学生真挚而持久的关心上。本年度，我坚持定期与学生交流，了解他们的学习状态、生活情况和心理感受。对于学习有困难的学生，给予更多的耐心和时间，帮助他们制定可行的目标和计划；对于性格敏感、情绪波动较大的学生，给予更多的理解和陪伴，帮助他们建立自信，学会情绪管理。

在家校沟通方面，我坚持诚信、平等、合作的原则，充分尊重家长的合理诉求，及时向家长反馈学生在校情况，主动听取家长意见和建议。通过家长会、家庭走访、电话沟通、线上交流等方式，建立起相对稳定的联系渠道。在与家长沟通时，注重方式方法，既讲清学生存在的问题，又注重保护学生的自尊心，避免简单的“问题标签化”，努力形成家校同心、同向、同行的育人格局。

在处理学生在家校间出现的矛盾和误解时，我坚持以学生利益为重，以事实为依据，以沟通为桥梁，耐心解释、积极协调，最大限度地争取家长的理解和支持，避免矛盾升级，共同为学生营造良好的成长环境。

六、廉洁自律与教育公平

在廉洁从教方面，我时刻警醒自己要坚守职业底线，自觉抵制各种不正之风。本年度，我严格遵守有关纪律要求，不组织、不参与任何形式的有偿补课或违规办班，不利用职务便利谋取私利。面对学生和家长的礼品礼金，坚决予以谢绝，并在合适的场合向家长说明相关规定和原则，既维护自身的清正形象，也维护教育环境的纯洁。

在教育公平方面，我坚持“一视同仁、公平对待”的原则，对待每一位学生都给予平等的尊重和期待。在课堂提问、作业批改、成绩评价、推荐机会等方面，尽量避免主观偏见，不因学生家庭背景、性格特点、学习成绩的差异而区别对待。不公开学生成绩排名，避免给学生造成不必要的心理负担，更注重通过过程性评价发现学生的闪光点，给予恰当的肯定与鼓励。

七、自我反思与成长规划

在本年度的工作实践中，我深切体会到，师德师风建设永远在路上，没有最好，只有更好。通过对一年来工作情况的总结与反思，我认识到，自己在以下几个方面仍有待改进：

一是在教育情境中运用心理健康教育理念的能力有待提升，面对学生更复杂的个性问题时，缺少足够专业的干预手段；二是在新课程背景下，将核心素养要求具体化落实到课堂教学每一个环节的意识和水平仍需加强；三是在教育科研意识方面还不够强，对工作经验的系统总结和提炼不够，有时停留在“忙而不细”“干而不思”的状态。

针对上述不足，我制定了今后努力的方向：一是持续加强与心理健康教育相关知识的学习，适当参与专题培训，提升识别问题和初步干预的能力；二是通过听课、评课、教学研讨等方式向优秀教师学习，深入研究课程标准和教材结构，进一步增强课堂教学的目标指向性和育人效能；三是尝试将一些典型案例和有效做法上升为教育叙事或小课题研究，在实践反思中促进自身专业成长。

八、个人师德评价与未来承诺

综合本年度的表现，我能够自觉践行教师职业道德规范，在思想政治、爱岗敬业、教书育人、关爱学生、遵纪守法、廉洁从教等方面保持了较为良好的状态，未发生师德失范行为，较好地完成了各项教育教学任务。未来，我将继续保持对教育事业的热爱和敬畏之心，以更加严谨的态度和更加饱满的热情投身工作，用实际行动诠释新时代教师的责任和担当，在不断反思和改进中不断提升师德境界和专业素养，更好地服务每一位学生的健康成长。

篇三：《教师师德年度考核个人总结 教师师德师风年度考核报告》

一、以德立身：师德修养的内在自觉

回顾本年度的教育教学工作，我始终把“以德立身、以德立学、以德施教”作为自己的职业信条，把师德修养作为自我完善的核心内容。无论是面对日常的教学任务，还是面对繁杂的管理工作，我都努力做到内心有信念、眼中有学生、肩上有责任、言行有底线。

在日常生活中，我注重自我约束，严于律己、宽以待人。自觉调整心态，主动抵制急躁、抱怨、敷衍等消极情绪，不把个人情绪带进课堂和学生中间。遇到困难与压力时，更多的是通过反思与学习寻求解决路径，而不是简单地抱怨外部环境，以平和、积极的心态面对每一位学生、每一个家长和每一位同事。

二、以德启智：课堂中的价值引领

在课堂教学中，我努力将知识传授与价值塑造有机融合，注重通过具体的教学情境引导学生形成正确的是非观、义利观、荣辱观。在设计教学方案时，我不仅关注知识的系统性和结构性，更关注其中蕴含的价值取向：通过选择案例、设置问题、组织讨论，让学生在具体的学习过程中感受诚信、责任、合作、坚毅等品质的力量。

例如，在讲解某些内容时，我注重引导学生思考个体与集体、个人与社会之间的关系，帮助他们理解奉献与担当的意义；在组织合作学习时，强调团队意识和规则意识，引导学生学会尊重他人意见，学会在分工合作中发挥特长、弥补不足。在课堂评价中，我不仅评价学生的回答是否正确，更注重评价他们的思维过程、表达方式和合作态度，努力让评价本身成为价值引导的载体。

在日常教学中，我避免简单粗暴的批评语言，不用讽刺、挖苦、羞辱的方式对待学生，即使在学生出现明显错误时，也注重掌握分寸，做到“严而不厉、严中有爱”，让学生在被指出问题的同时感受到被尊重和被理解。面对学习基础薄弱或学习习惯较差的学生，我尽量采用循序渐进的方式进行引导，帮助他们从一点一滴的小变化中建立信心，而不是用负面评价压垮其自尊心。

三、以德育心：真情关怀中的师生关系

我始终认为，真正打动学生的不只是知识的深度，而是教师的真诚与温度。因此，在与学生的交往中，我努力做到“多一点耐心，多一点倾听，多一点理解”，让学生在与老师的互动中感受到真实的关心和尊重，而不是冰冷的任务与要求。

对于性格外向、善于表达的学生，我给予充分的展示机会，帮助他们在正确的方向上发展特长；对于性格内向、不善言谈的学生，我通过课后交流、个别谈心等方式，鼓励他们表达自己的想法，强化他们的存在感和价值感。对于行为习惯暂不理想的学生，我不急于贴标签，而是尝试站在他们的立场思考行为背后的原因，通过持续关注与耐心引导，帮助他们逐步改变。

对于家庭情况特殊的学生，我更为关注他们的心理需求和情感需求。在学习上给予力所能及的帮助，在生活上给予更多的关心，在集体活动中有意识地为他们创造参与与展示的机会，让他们在集体中找到归属感，缓解孤独感与自卑感。对于长期表现欠佳但内心渴望改变的学生，我通过“微目标”设定、“微进步”记录等方式，帮助他们看见自己的成长痕迹，增强自我效能感。

四、以德守纪：纪律规矩与廉洁底线

在遵守纪律和廉洁从教方面，我始终保持高度警觉，清楚地认识到，师德底线一旦突破，教师形象就会受到严重损害，教育公信力也会受损。因此，在日常工作中，我坚决做到不触碰任何纪律红线，不做违背教育公平原则的事情。

我严格遵守工作纪律，准时到岗、认真值班，不擅自缺岗、不迟到早退，不在课堂时间处理与教学无关的私事。认真执行学校各项规章制度，对于学校布置的工作任务，不挑肥拣瘦，不推诿、不拖延，不以任何理由敷衍塞责。在各类评比、推荐、选拔等工作中，严格按照规定程序和标准执行，做到心中有秤，公开透明，绝不因私情而影响公正。

在与学生和家长的往来中，我坚决不接受任何形式的礼品礼金，不参加家长安排的宴请，不利用工作之便谋取不正当利益。对于个别家长出于“感谢”或“关照”目的而提出的不当行为，我能及时、明确地拒绝，并适时向他们说明学校相关规定和个人的原则底线，以真诚、理性、坚定的态度维护自身和学校的良好形象。

五、以德润同事：团队协作与互助共进

在与同事的相处和协作中，我始终坚持相互尊重、理解支持的原则，珍惜与大家共同工作的缘分。在教学教研活动中，积极参与集体备课、课堂观摩、教学研讨，主动分享自己的教学心得和实践案例，也虚心向经验丰富的教师请教，认真听取他们的意见和建议。

对于新入职的年轻教师，我愿意在力所能及的范围内给予指导和帮助，在备课思路、课堂管理、学生沟通等方面分享自己的做法和思考，帮助他们更快适应岗位、进入角色。对于同事在工作和生活中遇到的困难，我在能力范围内给予支持，用理解和包容营造友善、和谐的同事关系氛围。

在涉及集体荣誉的工作中，我坚持以大局为重，主动担当责任。无论是承担公开课、讲座，还是参与学校临时安排的活动，我都努力做好准备、不拖团队后腿，把个人成长融入到团队发展中，用实际行动支持集体工作，展示教师团队团结协作的良好风貌。

六、以德自省：不足与改进方向

通过对本年度师德师风表现的系统梳理，我清醒地意识到，自己在许多方面仍然有提升空间。具体而言：

一是在复杂教育情境中保持稳定情绪和高度耐心的能力有时不足，面对连续的工作压力和突发状况时，心态调适需要更为成熟和稳健；二是在挖掘课堂中蕴含的育人元素方面，有时停留在直观层面，缺乏足够的系统性和深度，课堂育人的整体设计还需加强；三是在家校沟通过程中，对个别沟通难度较大的家长，还需要探索更有效的沟通策略和方法，提高沟通效率和效果。

针对上述不足，我计划从以下几个方面改进：一是加强对教育心理学和沟通艺术相关内容的学习，通过阅读、培训等方式提升情绪管理和沟通能力；二是在备课时更加系统地思考课程中的价值元素，形成清晰的课堂育人目标链条，避免临时穿插、想到哪说到哪的零散做法；三是多向有经验的教师请教家校沟通策略，学习他们的成功经验，逐步形成适合自己的沟通风格。

七、以德前行：新一阶段的努力方向

展望未来，我将继续把师德建设放在自身发展最重要的位置，坚持每天反思自己的言行是否符合教师身份，是否真正做到了心中有爱、眼里有光、肩上有责、脚下有力。我希望在今后的工作中做到：

在对学生上，能够始终坚持“看见每一个人”的教育理念，特别是那些容易被忽视的学生，让他们在教师的关注中获得力量；在对课堂上，能够始终保持对教学的热情与钻研劲头，不断打磨课堂、更新方法，让课堂成为学生向往的地方；在对自我上，能够始终保持学习状态，不断更新观念，丰富知识结构，让自己真正成为学生成长道路上可信赖的引路人。

通过持续的自我修养与实践锤炼，我愿意用一名普通教师的坚守与努力，为学校的发展增添一份力量，为学生的人生发展播撒一粒粒向善向上的种子，让师德之光在每一堂课、每一次交流、每一个细节中悄然绽放。