教研组长个人总结 学校教研组长年度工作述职报告

教研组长是连接学校教学管理与课堂实践的纽带，工作成效直接影响教师成长和教学质量。撰写《教研组长个人总结 学校教研组长年度工作述职报告》，有助于梳理教研工作成绩与不足，明确改进方向和重点任务。下文汇集多篇范文，分别从教学管理、教研活动、队伍建设等角度展现教研组长年度工作，便于读者直接借鉴。

篇一：《教研组长个人总结 学校教研组长年度工作述职报告》

本学年，在学校党政和教务处的统一部署下，本人继续担任本学科教研组长，坚持立德树人为根本任务，围绕课堂教学质量提升这一中心，主动发挥桥梁纽带作用，统筹推进教学常规管理、课堂改革、教研活动和教师成长等工作，较好完成了学校交给教研组的各项任务。现将一年来履职情况汇报如下。

一、以学习引领方向，夯实教研组思想根基

本人始终把加强学习放在首位，坚持每次教研活动前留出集中学习时间，带领全组教师认真学习国家有关教育教学政策、课程标准以及学校教学工作要点，帮助教师准确把握育人方向和学科要求。通过集体学习与个人自学相结合、理论研读与案例分析相结合的方式，引导教师在理解文件精神的基础上思考本学科教学改进路径。

平时利用教研组工作群推送教学文章、优秀课例视频和名师讲座资源，鼓励教师撰写学习心得，在组内交流分享。通过持续学习，组内教师教育理念更加清晰，对课堂教学目标、核心素养培养、课堂评价方式等形成了较为统一的认识，为各项教研工作的深入开展奠定了思想基础。

二、抓实教学常规管理，促进课堂教学提质增效

围绕学校教学常规要求，本人组织教研组对备课、上课、作业、辅导、检测等环节进行了细致梳理，结合学科特点制定了组内教学常规细则，做到有依据、有标准、有检查。对教师备课情况实行定期抽查与不定期查看相结合的方式，重点关注教学目标是否清晰、重难点是否突出、学情分析是否真实、教学活动是否符合学生认知规律等。

在课堂教学方面，本人坚持每周走进课堂，随堂听课，登记记录，课后及时与任课教师交流，肯定亮点，指出问题，提出改进建议。结合教务处听评课安排，积极配合开展推门听课活动，引导教师将常态课作为展示课来准备，把平时课上出公开课的质量。同时，要求教师重视课堂反思，每节课后简单记录成功之处和不足之处，逐步形成反思习惯。

三、深入推进集体备课，提升教学设计与实施水平

本学年继续坚持集体备课制度，明确每次集备主题，确定主备人和参备人，做到有准备、有过程、有记录、有成果。主备教师提前一周完成教学设计初稿，其他教师带着教材、教参和自己的教学设想参与集备。集体研讨重点围绕教学目标设定、重难点突破策略、问题情境创设、学生活动设计、作业分层布置等方面展开。

在集体备课过程中，本人注重把握方向，鼓励不同观点交流碰撞，不简单以“听谁的”为标准，而是以“什么更有利于学生学习”为依据，共同完善教学设计。每次集备形成一份具有代表性的学案或教案，课后及时上传共享，供全组教师参考使用。同时引导教师在集体备课成果基础上进行二次加工，结合班情进行个性化调整，实现“统一要求下的个性化教学”。

四、精心组织教研活动，打造高质量课堂教研共同体

本学年教研组坚持“问题导向、主题鲜明、重在实效”的原则，精心设计教研活动内容和形式。围绕课堂提问设计、分层作业布置、学困生辅导策略、课堂评价方式改进等专题，开展了多轮专题研讨。每次活动由一名教师做主题发言，结合自己的课堂实践谈做法和困惑，其他教师围绕主题进行补充和质疑，形成多角度、多层面的思考。

同时，积极开展校内公开课、示范课和同课异构活动。选择关键知识点和学段衔接重难点内容，安排不同年级、不同教龄教师开设公开课，由本人牵头组织评课议课。评课过程中避免空泛表扬，鼓励教师从教学目标达成度、课堂结构安排、学生活动组织、学科素养落实等方面进行细致分析，帮助授课教师真正看到自己的优势和不足，带动全组教学能力整体提升。

五、重视青年教师培养，促进教师队伍整体发展

针对教研组内青年教师较多的实际，本人主动担任新进教师的指导教师，从备课、上课、作业批改、试题命题、班级管理等方面进行全程跟踪指导。通过“听一节课、谈一次课、改一节课”的方式，帮助青年教师尽快熟悉教材，掌握课堂节奏，提高课堂掌控能力。

在日常工作中，有意识安排青年教师承担公开课、教研组汇报课、学科讲座等任务，既给他们锻炼机会，又通过集体研讨帮助他们快速成长。同时通过经验交流会的形式，请教龄长、教学经验丰富的骨干教师分享课堂管理、学法指导、家校沟通等方面的实践经验，使青年教师在短时间内得到多方面的成长支持，提升教研组整体战斗力。

六、加强质量分析与诊断，推动教学目标精准落实

每次阶段性检测后，本人都组织教研组认真进行质量分析，从整体成绩、各班情况、各知识板块得分、各层次学生学习状况等方面进行细致解读。引导教师不简单停留在分数比较上，而是深入分析导致差异的课堂教学原因、作业安排问题、学生学法偏差等，真正把试卷当成教学改进的依据。

针对分析中发现的薄弱环节，及时在集体备课和日常教学中进行调整，例如增加相关知识点的练习与讲评，优化课堂练习题型，改进板书设计，调整教学进度等。对学习困难学生，建立帮扶台账，采取结对辅导、小组互助、课后个别指导等方式，尽量保证每一位学生在原有基础上都有进步。

七、存在的不足与今后努力方向

回顾一年来的工作，虽然较好地完成了各项任务，但与学校高质量发展要求相比仍有差距。一是在教研活动的深度上还不够，有时停留在经验交流层面，问题研究的持续性有待加强。二是在课堂改革的推进中，个别教师对新理念的理解还不够到位，自主、合作、探究学习的课堂形态尚未完全稳定。三是个人在统筹协调、多线推进方面还有提升空间，对部分工作的前瞻性思考不够充分。

今后，本人将进一步增强责任意识和创新意识，继续加强理论学习，拓宽视野，更新理念；持续优化教研活动设计，增强问题研究的连续性和实效性；加大对课堂教学的跟踪指导力度，帮助教师真正把新理念转化为新课堂；更加重视数据分析和过程诊断，用数据说话，用事实改进工作，不断提升教研组整体工作水平，为学校教育教学质量提升作出更大贡献。

篇二：《教研组长个人总结 学校教研组长年度工作述职报告》

本学年，在学校整体工作思路指引下，本人以“建设学习型、研究型、合作型教研组”为目标，聚焦教研文化营造和团队凝聚力提升，努力在“让每一位教师在团队中成长，让每一节课在交流中优化”上下功夫。回顾这一阶段的工作，有压力亦有收获，有困惑更有成长，现从团队建设视角对教研组长履职情况作如下汇报。

首先，着力营造共同愿景，形成团结奋进的教研文化。开学初，本人组织全组教师围绕“我们期望的教研组是什么样子”开展主题讨论，引导大家从学生发展、教师成长、学科品牌三个维度畅谈想法和期待。通过集中研讨、纸笔留言、匿名建议等方式，把教师们的心声汇集起来，提炼形成“同心同向、共学共享、合作共进、专业发展”的教研组愿景，张贴在办公室醒目位置，并在每次教研活动时适时回顾提醒，使其逐步内化为全组共同遵循的价值追求。

在此基础上，本人注重通过一件件具体小事把愿景落到实处。比如，在制定本学年教研计划时，充分听取每位教师的意见，让大家都在计划中看到自己的任务和价值；在安排公开课和汇报课时，尽量兼顾不同年级、不同教龄，让每一位教师都有展示和锻炼的机会；在评价教师工作时，既看成绩，也看付出与成长，努力营造“人人有舞台，个个能出彩”的氛围。渐渐地，教研组内“比成绩”转变为“比学习”“比进步”，合作共享的氛围更加浓厚。

其次，注重完善制度建设，用规范保障教研高效运行。本学年在继承以往工作经验的基础上，本人牵头对教研组工作制度进行了梳理和修订，重点完善了教研活动制度、集体备课制度、听评课制度和资料归档制度。对于每周教研活动，明确时间、地点和参加人员，要求做到有主题、有记录、有成果、有反馈；对于集体备课，提出“先个人再集体、先备学生再备教材、先定目标再设计活动”的基本思路，使集备过程更有序、更聚焦。

在听评课方面，要求每位教师每学期必须完成规定节数的听课任务，并在听课记录中写出具体意见和建议，不得简单用“很好”“不错”等笼统评价代替。本人定期检查听课记录，对记录详实、评价到位的教师在教研活动中予以肯定，并在经验交流时请他们介绍做法，带动整体听评课质量提升。资料归档方面，安排专人负责，确保教研计划、活动记录、集体备课资料、优质教案、试卷分析等材料分类整理、及时归档，既便于查阅，也为今后工作总结提供依据。

再次，精心设计教研主题，让每一次活动都有“含金量”。结合学校教学重点和学科发展需求，本人统筹安排了本学年的教研主题，避免活动内容空泛、随意。围绕“如何在课堂中落实学科核心素养”“如何在单元教学中统筹目标与评价”“如何提升课堂提问的有效性”“如何通过作业设计促进深度学习”等主题，先由部分教师进行课例实践，再在教研活动中集中观课议课、交流反思。每个主题至少持续跟进两到三次活动，做到有问题提出、有实践探索、有总结提升，避免浅尝辄止。

为了增强教研的实践性和针对性，本人倡导以真实课堂为载体开展研究。每次公开课或随堂课后，都围绕事先确定的研究焦点进行评课，如关注学生参与度、课堂学习任务设计的层次性、差异化指导的落实情况等。通过“聚焦一点、说透一点”的方式，引导教师学会从教学细节中发现问题、分析问题、解决问题，让教研离课堂更近、离学生更近。

同时，注重激发教师在教研中的主体性和创造性。鼓励教师围绕自己关注的教学难题提出微课题，教研组在活动中为其提供展示和研讨的平台；对在实践中形成较成熟经验的教师，鼓励其撰写教学论文、案例或经验总结，并在校内外交流。通过这样的机制，让教研活动逐渐从“被动参加”转变为“主动参与”，从“完成任务”转变为“自我发展”的内在需要。

再次，关注教师情感需求，增强团队归属感和凝聚力。教研组不仅是专业成长共同体，也是情感支持共同体。本学年，本人特别注意在工作安排中体现人文关怀。面对工作压力较大的年级组教师，适当调整公开课安排和教研任务节奏，尽量减轻他们的负担；对于家庭有困难或身体不适的教师，主动关心慰问，尽量在排课和教研活动中给予照顾，在组内倡导互帮互助的风气。

在日常交流中，有意识多肯定、多鼓励教师的点滴进步，及时发现和表扬他们在课堂上的新尝试、新做法，让每位教师都感受到被看见、被尊重。利用重要节点组织开展简短而温馨的团体活动，如读书分享、小型教学沙龙、经验故事会等，让老师们在轻松的氛围中交流教学感受和生活感悟，拉近彼此距离，增强教研组的凝聚力和向心力。

又次，注重推动年级协同与跨学段衔接，提升学科整体建设水平。本学年，本人积极协调不同年级备课组之间的沟通，倡导从单纯关注本年级教学转向关注学生在整个学段的发展。通过组织学段内不同年级教师共同研读课程标准、分析学情、梳理学段目标等方式，逐步建立起统一的学段教学目标体系和教学进度安排。

针对学段衔接中的薄弱环节，如学生在某些关键知识点和能力方面普遍存在“断层”现象，本人组织召开专门研讨会，集体分析原因，提出改进措施。在教学实践中，适当调整内容安排，增加必要的过渡和铺垫，帮助学生平稳过渡。同时，鼓励不同年级教师互相听课，了解上下衔接情况，促进教学内容、教学方法与评价标准的整体协调。

最后，认真反思自身角色定位，不断提升专业引领能力。作为教研组长，本人清醒地认识到，只有不断提高自身教学水平和研究能力，才有资格去引领和带动团队。因此，在繁忙的日常管理工作之余，坚持挤时间钻研教材，研究课堂，主动承担学校安排的公开课、示范课和讲座任务，用自己的课堂和实践向组内教师传递理念、展示方法。

同时，利用空余时间参加各类教研培训活动，聆听专家讲座，学习先进地区和优秀学校的教研经验，并将所学内容转化为教研主题或工作举措落实在本组工作中。在反思中，本人也看到自身在前瞻性规划、资源整合和科研意识方面仍有不足，今后将进一步增强系统思维和创新意识，让教研组在稳步前行中不断焕发新的活力。

总的来说，本学年教研组在团队氛围、制度建设、教研实效等方面均取得了一定进步，教师间的合作意识明显增强，学科教学质量稳中有升。面对新的目标要求，本人将继续以高度的责任心和发展眼光，带领全组教师在共同愿景下携手前行，让教研真正成为推动教师成长、提升课堂质量的核心力量。

篇三：《教研组长个人总结 学校教研组长年度工作述职报告》

本学年，本人围绕“以课题研究带动课堂变革，以课堂变革促进教师专业发展”的思路，重点推进学科课题研究、课堂教学改进和青年教师培养等工作，努力构建“研究即教学、教学即研究”的教研生态。现将本年度履职情况从工作亮点、存在问题与改进思路三个方面进行汇报。

一、工作亮点一：以课题为抓手，推动教研走向深入

本学年，在教务处和教科室指导下，本教研组确立了学科校本课题研究方向，围绕“提升学生学习力”“优化课堂提问设计”“促进学科核心素养落地”等主题开展实践探索。本人牵头组织课题组成员制定研究方案，明确研究目标、研究内容、实施步骤和阶段成果形式，将课题研究与日常教学紧密结合，避免脱离课堂的“纸上研究”。

在具体实施过程中，注重把课题研究渗透到每一次集体备课、每一节公开课、每一次教研活动中。例如，在备课环节，要求教师依据课题研究方向设计课堂问题情境、学习任务单和分层作业，并在课堂实施后及时记录学生的真实反应和学习效果；在教研活动中，重点围绕课题相关内容开展案例分析、课例研讨和经验交流，鼓励教师用事实和数据说话，对比不同教学设计在课堂中的呈现差异。

通过一段时间的实践，教师们逐步意识到课题研究并非额外负担，而是帮助自己“看清课堂、看懂学生、看见问题”的有效工具。在课题推进过程中，教研组形成了一批较有价值的课堂案例、教学反思和小结报告，一些教师的研究成果在校内外交流中获得肯定，进一步增强了团队从事课题研究的信心和动力。

二、工作亮点二：聚焦课堂改进，探索多样化教学方式

围绕学校“打造高效课堂”的要求，本人引导教研组从解决课堂教学中的真实问题出发，探索多种教学方式的融合运用。通过组织听评课、课堂观察、教学随访等活动，梳理出学科课堂中普遍存在的几点问题，如教师讲解时间偏长、学生参与度不足、问题设计层次不够、评价方式单一等，作为课堂改进的突破口。

针对上述问题，本学年重点推进了以下几个方面的尝试。其一，倡导“问题驱动”的课堂结构，引导教师以富有启发性的问题串联整节课，减少无效讲解，增加学生思考和表达的机会。其二，鼓励教师采用小组合作学习、探究学习、任务型学习等方式，精心设计合作任务和展示环节，避免形式化的“分组却不合作”。其三，尝试在课堂中融入适量信息技术手段，如利用多媒体展示直观素材、使用互动工具收集学生即时反馈等，使课堂更加生动、可视、可控。

在实践中，本人坚持以身作则，主动开设新课堂范例课，展示如何在有限课时内合理安排导入、探究、交流、巩固与拓展等环节，并在课后毫无保留地向组内教师分享设计思路和反思。通过多轮课堂改进行动，教研组内教师普遍更加重视课堂结构的合理性和学习任务的有效性，课堂气氛更加活跃，学生的学习参与度有了明显提升。

三、工作亮点三：系统培养青年教师，构建梯队式发展格局

本教研组青年教师占比较大，如何帮助他们迅速成长、形成稳定可靠的学科骨干队伍，是本人思考和实践的重点之一。本学年，在学校“青蓝工程”框架下，本人结合教研组实际，进一步细化师徒结对方案，明确结对双方在课堂指导、教案研讨、作业设计、考试命题等方面的责任和任务，定期检查执行情况，避免“结对只在纸上”的现象。

在具体培养过程中，注重为青年教师搭建梯度上升的成长平台。起初安排他们在教研活动上作微型讲座或片段教学展示，逐步过渡到承接组内公开课、校级汇报课以及跨校交流课；同时，有意识引导青年教师参与课题研究、校本教材编写和命题组工作，使他们在实践中锻炼思维与能力。对教学能力提升较快的青年教师，及时在组内予以肯定，并推荐参加各类优质课评选和教学竞赛，帮助他们拓展发展空间。

为了避免青年教师成长过程中的“迷茫期”，本人利用课余时间与他们进行一对一交流，了解其困惑和需求，结合自身经历给予具体建议，从教学设计、课堂掌控、与学生沟通到时间管理、情绪调适等方面提供支持。通过这一系列举措，教研组内一批青年教师的课堂表现日趋成熟，在学校各类教学展示中表现突出，初步形成了“骨干教师示范引领、中坚教师稳健担当、青年教师快速成长”的学科梯队。

四、工作亮点四：重视过程性评价，促进学生全面发展

在落实学科教学任务的同时，本人牵头开展了学生学习评价方式的改进实践。基于以往评价过于依赖终结性考试的现实问题，教研组在广泛讨论的基础上，逐步建立起“过程性评价与终结性评价相结合”的学科评价体系，尝试从学习态度、课堂参与、作业完成情况、学习习惯、合作能力等多个维度对学生进行综合评价。

在具体操作中，各年级根据学情设计了学习成长记录单、小组合作互评表、课堂表现记录卡等工具，用于记录学生在平时学习中的点滴进步。教研组鼓励教师在课堂上更多采用口头表扬、即时反馈、学习成果展示等方式，增强评价的激励功能，帮助学生树立自信。对于学习基础薄弱的学生，教师通过阶段性面谈、学习计划指导、个性化作业等方式给予更多关注，让他们在一个个小目标达成中体验成功，逐渐缩小与其他同学的差距。

五、存在的问题与反思

虽然本学年在课题研究、课堂改进和青年教师培养等方面取得了一定成效，但冷静反思，教研组建设仍存在一些不足。一是部分课题研究的资料整理和成果提炼还不够及时、深入，尚未形成系统化的经验成果，对课堂的反哺力度有待增强。二是课堂改革在不同教师之间推进不够均衡，个别教师在理念更新和实践探索方面步伐偏慢，教研组层面的个别指导力度还需加大。三是学生评价改革尚处于探索阶段，过程性评价工具的设计和使用还不够成熟，部分教师在具体操作中存在“重形式、轻实效”的问题。

本人在角色履行方面也存在一些需要改进之处。有时在忙于协调事务性工作的同时，对个别教师课堂跟进不够及时；在处理多项工作并行时，预案意识和统筹安排能力有待进一步提升；在推动创新举措时，对不同教师接受程度和现实条件考虑不够周全，致使部分措施的持续力度不足。

六、改进思路与努力方向

针对上述问题，本人拟从以下几个方面改进今后的工作。其一，进一步强化课题研究成果的整理与推广，在研究过程中就同步考虑资料呈现和成果转化的方式，通过案例集、优秀教案、专题讲座等形式，让研究成果真正走进更多教师的课堂。其二，实施分类指导策略，对课堂改革推进较快的教师，鼓励其承担示范和帮扶任务；对推进相对缓慢的教师，采取“结对听课”“课堂会诊”“个性化指导”等方式，帮助其循序渐进地完成转变。

其三，继续优化学生评价方案，组织教师共同研制更具操作性的评价指标和记录工具，适当减轻教师记录负担，把更多精力放在评价结果的分析和运用上，真正通过评价促进学生学习方式和教师教学方式的改变。其四，加强个人专业成长，继续保持对教育前沿理念和典型做法的敏感度，多读书、多听课、多思考，不断提升专业判断力和教研组织力，以更好的状态带领团队前行。

总之，本人将在已有工作基础上，进一步增强责任意识、问题意识和创新意识，坚持把课堂作为教研的主阵地，把教师成长作为教研的出发点和落脚点，与全组教师一道，在不断的实践与反思中提升教研工作的品质，为学校教育教学高质量发展贡献教研组长应有的力量。