卫校在校期间个人总结 卫校学生在校个人总结

在校期间，系统回顾和总结学习生活，是卫校学生走向专业成熟的重要环节。通过《卫校在校期间个人总结 卫校学生在校个人总结》，不仅能够帮助学生梳理所学知识与技能，更能反思职业素养、人文关怀、团队协作等方面的成长与不足，明确今后努力方向。进行这样的总结，有助于增强责任意识与职业认同，为将来走上临床与护理岗位打下扎实基础。下文将从不同侧重点整理多篇范文，供直接借鉴和使用。

篇一：《卫校在校期间个人总结 卫校学生在校个人总结》

在卫校的学习生活中，我从最初对护理专业和医学知识的一知半解，到逐渐形成较为完整的专业认知和职业规划，这一过程伴随着课堂学习、见习实训、临床实习以及丰富的校园活动。回顾在校期间的点滴，我从思想品德、专业学习、技能训练、临床实习、人文素养、生活与自我管理等多个方面，都有明显的变化与提升，也清醒地认识到自身存在的不足和今后努力的方向。

在思想品德方面，通过学校的思政课程、主题班会、演讲活动以及护理誓言宣誓等环节，我不断强化自身的职业认同与责任意识。从刚入校时对“救死扶伤”“以病人为中心”等理念的抽象理解，到后来的具体践行，我逐步树立了服务患者、尊重生命、遵守纪律、乐于奉献的价值观。在日常学习和生活中，我认真遵守学校的规章制度，按时上课，不迟到、不早退，严格遵守实训室和实习科室的相关规定，做到衣着得体、举止文明、言行规范。与同学相处过程中，我注重团结互助，尊重他人，善于倾听，相互鼓励，共同进步，在班集体活动中积极参与策划和组织，增强了集体荣誉感和团队意识。

在专业理论学习方面，我逐渐从被动接受转变为主动学习。刚开始接触基础护理学、解剖学、生理学、病理学等课程时，面对大量的专业名词和抽象知识，曾一度感到吃力和压力。但在老师的引导和同学的互帮互助下，我开始学会制定学习计划，合理分配预习、复习和练习的时间，养成课前预习、课后复盘、及时整理笔记和错题的习惯。理论课上，我认真听讲，积极回答问题，有不懂的地方及时向老师和同学请教，坚持在学习中多问几个“为什么”，尽量弄清每一个知识点的逻辑和临床意义，而不是只停留在记忆层面。通过阶段性测验和期末考试，我对自身的掌握情况有了明确认识，也通过不断调整学习方法，使自己的专业成绩稳步提升。

在技能训练方面，卫校的实训课程对我的成长起到了非常关键的作用。基础操作技能，如铺床、整理床单位、生命体征测量、静脉输液、肌肉注射、口腔护理、清洁灌肠等，是护理工作中最基础也是最重要的环节。在实训室里，我从一开始的紧张、手忙脚乱，到后来动作逐渐熟练、流程清晰，这中间离不开一次次的反复练习和老师严格的规范指导。每次技能考核前，我都会提前到实训室进行练习，按照操作流程反复演练，认真对照评分标准，逐项自查，确保动作规范、用语准确、物品准备齐全。通过这类训练，我深刻体会到，护理工作不仅需要记住步骤，更需要在每一个细节中体现对患者的尊重与关怀。

临床实习是我在校期间最为重要的一段经历，也是将所学理论和技能真正运用到实践中的关键阶段。进入医院实习后，我从适应环境、熟悉科室、认识设备开始，逐步参与到基础护理、病情观察、健康宣教等各类工作中。在带教老师的指导下，我学会了如何与患者沟通，如何在有限的时间内高效完成各项工作，如何应对患者及家属的焦虑、紧张和疑问。面对病情复杂的患者，我学会在自己的职责范围内做好病情观察和基础护理，并及时向带教老师汇报；面对高龄、行动不便的患者，我更加注意动作轻柔和语言温和，耐心安抚，尽量减轻他们的不适感。在实习过程中，我也经历过操作不够熟练、表达不够清晰、沟通不到位等问题，但正是这些挫折和反思，让我更加警醒和谨慎，更加重视细节和责任。

在职业素养与人文关怀方面，我有了更深的理解和体会。护理工作不仅是技术操作，更是一份与生命和健康息息相关的事业，需要用心用情。通过参与护理礼仪训练、健康教育宣讲、志愿服务等活动，我学习了如何在言谈举止中展现专业形象，如何尊重患者隐私，如何做一名温暖、有耐心、有同理心的护理人员。我意识到，对患者多一句解释、多一个眼神交流、多一点鼓励关怀，都可能给他们带来莫大的安慰与信任。尤其是在临床实践中，我看到许多长期住院、疾病反复的患者，他们不仅身体饱受折磨，心理上也承受着巨大压力，这更加坚定了我今后要持续提升沟通能力和心理护理能力的决心。

在生活和自我管理方面，卫校的学习节奏和实训安排让我逐渐养成了较强的时间观念和自律意识。为了兼顾理论学习、技能训练和日常活动，我学会制定每日和阶段性计划，明确优先事项，把握好学习、休息和娱乐的平衡。在宿舍生活中，我注重保持环境卫生，遵守作息时间，与室友相互理解、相互包容，在集体生活里学会换位思考和情绪管理。遇到学习压力、考试焦虑或实习中的挫败感时，我也会主动寻求同学、老师和家人的支持与鼓励，并尝试通过运动、阅读、音乐等方式调节情绪，让自己保持积极向上的状态。

回顾整个在校阶段，我也清醒地看到自身仍存在一些不足。例如，在专业理论方面，对部分重点和难点知识的理解还不够深入，记忆不够牢固；在技能操作方面，面对一些复杂操作时仍然紧张，动作有时不够流畅、自信；在沟通表达方面，与患者及家属沟通时还略显拘谨，遇到对方情绪激动时应对经验不足；在时间管理方面，个别阶段任务堆积时容易产生焦虑，计划执行不够彻底。这些问题提醒我，护理学习和职业成长是一个不断积累、持续改进的过程，不能因为阶段性的成绩就放松要求，更不能忽视细节和责任。

展望未来，我将继续保持对护理专业的热爱与敬畏，进一步夯实理论基础，提高技能熟练度，增强临床思维和应变能力。同时，我也会持续加强人文素养和心理调适能力，学习更多关于医患沟通、心理疏导、健康教育的知识，在今后的学习和工作中，努力做到以患者为中心，用专业与爱心守护生命和健康。卫校在校期间的这段经历，将成为我职业生涯中弥足珍贵的起点和记忆，激励我在护理道路上不断前行。

篇二：《卫校在校期间个人总结 卫校学生在校个人总结》

回顾在卫校的学习生活，我的成长轨迹可以概括为“适应、积累、突破和沉淀”四个阶段。从最初的陌生和迷茫，到逐渐形成清晰的职业目标，再到在实践中不断修正自我、完善自我，卫校给予我的不仅是专业知识和技术，更是一种职业精神的熏陶和人生方向的指引。结合自身经历，我从学习方法转变、临床思维形成、综合能力提升三个方面，对在校期间的收获与不足做一次较为系统的梳理与总结。

刚进入卫校时，我对护理专业的理解还停留在简单的“打针发药、照顾病人”的层面，面对课程安排和学习任务也缺乏系统性的规划。课上主要是听老师讲解，课下复习不够主动，往往是考试前临时抱佛脚。这样的学习方式导致我在基础课程阶段，对一些核心知识点掌握不牢固，尤其是需要理解记忆的内容，容易遗忘。意识到这个问题后，我开始尝试改变学习方法：一是学会整体把握课程结构，在每门课程开始时先浏览目录，了解知识框架，明确学习重点；二是养成及时复盘的习惯，每次上完课，根据课堂笔记进行整理，将零散的知识点串联起来；三是积极参与小组讨论和课后互问，通过与同学交流加深理解。

在这一过程中，我逐渐认识到，卫校学习不能只依赖记忆，更需要理解与联系。以基础护理学为例，每一个操作步骤都有其科学依据和临床意义，只有理解其背后的原理，才能在实际操作中举一反三。于是，我在复习时不再只是反复看书，而是尝试用自己的话复述知识点，思考每一个操作为什么要这样做，如果步骤颠倒或遗漏会带来什么后果。这种方法虽然一开始较为耗时，但长期坚持下来，明显提高了我对知识的掌握程度和灵活运用能力。

随着课程的深入，内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学等专业课程陆续开展，知识量增多、难度增加，对临床思维的要求也逐渐凸显。在老师的引导下，我开始学会从“病因、病理、生理变化、临床表现、护理措施”这一思路来理解疾病，尝试形成完整的护理思维链条。比如，学习呼吸系统疾病时，我会先梳理病因和病理变化，再联系到具体的临床症状，结合相关检查结果，思考可能出现的并发症以及对应的护理要点。这种学习方式帮助我建立起“知识网络”，不再是单一的知识点堆积，而是有机联系的整体结构。

在技能训练方面，我深刻体会到“熟能生巧，更要熟中求精”。每一次实训课，我都会提前预习操作流程，了解注意事项，在实训过程中严格按照无菌原则和操作规范执行。刚开始练习时，常常因为紧张而出现动作不稳、步骤遗漏等问题，甚至在模拟场景中被老师叫停。虽然当时感到羞愧和懊恼，但也正是这些经历，让我意识到护理工作容不得半点马虎。为了提高技能熟练度，我利用课余时间多次到实训室练习，主动请教老师和同学，注意观察他们的动作细节和语言表达，反复练习后，操作逐渐变得规范、流畅，心理上的紧张感也大大减轻。

在临床见习和实习阶段，理论与实践的结合让我有了更多的领悟。刚进入病房时，我会因为环境陌生、操作对象由模型变为真实患者而感到紧张，担心自己做不好、说不对话、影响患者感受。带教老师经常提醒我，要多观察、多思考、多沟通，在安全前提下大胆尝试，在每一项操作前都要向患者做好解释，取得理解和配合。在带教的指导下，我逐渐熟悉病房环境，了解常见疾病的护理流程和注意事项，学会使用各种仪器设备，掌握病情观察的重点和记录方法。同时，我也更加意识到，临床工作节奏紧张、任务繁重，不仅需要扎实的专业基础，还需要良好的心理素质和应变能力。

在与患者接触过程中，我深刻感受到人文关怀的重要性。很多患者因为疾病和疼痛而情绪波动，部分患者家属对病情焦虑担忧，如果我们只是机械地完成操作，忽视他们的情绪和诉求，很难建立良好的护患关系。为此，我努力在每一次沟通中做到语气温和、态度耐心，尽量用通俗易懂的话语解释病情相关知识和护理措施，尊重患者隐私和感受，理解患者和家属的担心与焦虑。看到一些患者在我们的帮助下病情逐渐好转，心情变得轻松，对我们表达感谢时，我对护理工作的价值有了更深的体会，也更加坚定了自己的职业选择。

在综合能力提升方面，卫校生活为我提供了许多锻炼平台。通过参加班级和学校组织的文体活动、演讲比赛、志愿服务、健康宣教等，我不仅增强了团队协作能力和组织协调能力，也提升了语言表达、应变沟通和现场处理问题的能力。在班级中，我曾担任班干部，负责协助老师组织各类班级活动和学习安排，需要协调同学之间的关系，收集和反馈大家的意见，处理各种突发情况。这些经历让我学会从多个角度思考问题，提高了责任意识和执行力，也让我认识到，在未来的工作中，护理人员不仅要会“做事”，更要会“与人合作、与人沟通”。

当然，在成长的过程中，我也暴露出不少不足。比如，自我要求有时不够严格，个别阶段存在学习松懈的情况；在面对压力和困难时，偶尔会出现情绪波动，影响学习和生活状态；在临床实践中，遇到突发问题容易紧张，缺乏足够的临危应变经验；在健康宣教和公众交流时，语言组织还不够精练，逻辑性有待加强。这些问题提醒我，职业成长是一个长期过程，不是一蹴而就的，需要持续学习和不断修正。

对未来的规划中，我希望自己能够在以下几个方面持续努力：一是进一步强化专业理论基础，利用专业书籍和学习资源不断拓展视野，夯实知识根基；二是坚持规范操作，形成良好的职业习惯，在各类技能上追求精益求精；三是加强心理素质训练和自我调节能力，学会在高强度工作环境中保持冷静和理性；四是不断提升沟通能力和人文素养，用真诚和耐心去面对每一位患者和家属；五是树立终身学习意识，关注专业前沿和护理新技术，努力成为一名既有温度又有能力的护理工作者。

卫校在校期间的学习与生活，让我逐步完成了从普通学生到准护理人员的角色转变，使我对护理事业有了更深的理解和热爱。无论未来道路如何变化，这段经历都将成为我人生中宝贵的财富，引导我在护理岗位上不断前行、不断成长。

篇三：《卫校在校期间个人总结 卫校学生在校个人总结》

在卫校的这段学习历程中，我经历了从理论学习到技能训练，再到临床实践的完整过程，也在多重角色的转变中不断认识自己、完善自己。回顾整个在校阶段，我更愿意从自我角色的变化角度来梳理收获与成长：从“被动的学习者”到“主动的探索者”，再到“有担当的护理准职业人”，每一个阶段都伴随着挑战和突破，也沉淀了许多值得回味和反思的点滴。

刚进入卫校时，我对未来充满憧憬，但对护理专业的了解并不深刻，更多的是出于对健康、医学这一领域的好奇。那时的我还带着一些学生时代的惯性思维，对上课、作业、考试等习以为常，却对“职业”“责任”“安全”等概念认识不够深入。在基础课程学习阶段，我的学习方式仍然比较被动，主要依赖课堂听讲和课后作业，缺少主动查阅资料和深入思考的意识。虽然也能按时完成各项任务，但对专业知识的把握不够系统，对未来方向也相对模糊。

随着课程内容不断丰富，护理评估、基础护理、专科护理等知识逐步展开，我开始意识到护理工作的重要性和严谨性。每一项操作都与患者安全息息相关，每一次判断和记录都有可能影响后续治疗和护理方案。老师在课堂上反复强调“以患者为中心”“安全第一”“严谨细致”，在一次次案例分析和情景模拟中，我开始从“只是完成作业”转变为“设身处地去思考”。在小组讨论时，我们会模拟真实场景，比如面对一位术后患者应该如何评估、如何观察、如何护理，我在不断扮演不同角色的过程中，逐渐体会到护理工作背后沉甸甸的责任。

技能训练是一个塑造职业意识的重要过程。在实训室里，我们从最基本的洗手、戴口罩、穿戴隔离衣开始，一步步练习各种操作技巧。刚开始练习静脉输液、肌肉注射时，我对每一个步骤都紧张不已，生怕遗漏或错误。老师会在旁边严谨地指出每一个不规范之处，无菌观念必须牢固建立，物品准备必须一一核对，操作中语言沟通必须清晰到位。通过一次次的改进，我慢慢意识到，护理不仅是“操作”，更是一套严谨完整的工作流程，需要高度的专注和强烈的责任意识。每一次模拟考试前，我都会提前到实训室进行练习，不断纠正动作细节，力求每一步都符合规范，也在这个过程中逐渐获得了面对操作考核时的自信。

在临床实习阶段，我真正完成了从学生到准职业人的角色转变。第一次走进病房，看到一张张病床、一个个患者，听到各种仪器的报警声，我深深感到自己所学知识和技能的重要性。虽然仍有紧张和不安，但在带教老师的指导下，我逐步参与到生命体征测量、病情观察、基础护理、健康宣教等工作中。记得第一次为患者进行完整床旁护理时，我精心准备、认真操作，从向患者解释、取得配合开始，到整理床单位、观察皮肤情况、协助翻身、整理衣被，每一个环节都尽可能做到细致、周到。操作结束后，患者轻声说了一句“谢谢，你做得不错”，那一刻我感到无比欣慰，也真正体会到护理工作带来的价值感与成就感。

在与患者和家属的接触中，我逐渐理解了“同理心”的含义。许多患者由于病痛、手术或长期住院而情绪低落，有的焦虑不安，有的脾气急躁，有的沉默寡言。如果只关注操作本身，而忽略了他们的心理需求，就难以建立良好的信任关系。因此，我在每一次护理工作中，都尽量做到多说一句关心的话、多给予一点耐心和解释。对于疼痛明显的患者，在协助翻身、搬运时动作更加轻柔，提前说明可能出现的不适并鼓励他们坚持；对于情绪波动较大的患者，在完成必要操作之外尽量倾听他们的诉说，适当给予安抚和正向引导；对于年纪较大的患者，则尽量放慢语速、提高音量，用更通俗易懂的语言向他们解释注意事项。虽然这些行为看似简单，但我深刻体会到，正是这些细微之处构成了护理工作的温度。

除了专业学习和实践，我在卫校期间还十分重视综合素质的提升。通过参加校园活动，我学会了在集体中发挥自己的作用。在班级中，我曾承担宣传与组织方面的工作，需要策划主题班会、设计活动流程、协调同学参与。每一次活动的开展，都需要提前沟通和周密安排，在准备过程中我不断锻炼自己的组织能力和协调能力，也学会了在遇到突发情况时快速调整方案。通过这些经历，我认识到护理工作中的团队协作同样重要，只有分工明确、配合默契才能保证工作顺利进行，确保患者安全和护理质量。

在学习和生活的交织中，我逐渐形成了自我管理意识。卫校课程和实训安排较为紧凑，既要兼顾理论学习，又要完成各项技能练习和实践任务，如果缺乏良好的自律和计划，就很容易陷入忙乱和压力之中。为此，我学会制定阶段目标，将复习、练习和备考任务细化到每天，合理安排作息时间，尽量做到劳逸结合。在宿舍生活中，我和室友相互提醒、督促，保持良好的生活习惯和卫生环境，遇到矛盾和分歧时学会冷静沟通、相互理解，这不仅让我们的集体生活更加和谐，也培养了我平和包容的心态。

当然，在成长的过程中，我也经历了不少困惑和挫折。有时面对繁重的课程和考试压力，会感到疲惫和焦虑；在临床操作中，偶尔会因为紧张而出现小失误，让自己十分懊恼；在与患者沟通时，也曾因为表达不够准确而引起误解。这些经历一度让我怀疑自己的能力，但在老师的耐心指导和同学的鼓励支持下，我慢慢学会以更理性和积极的态度面对问题：一方面，认真总结每一次失败的原因，给自己设定改进措施；另一方面，也学会接纳不完美的自己，相信成长需要时间，相信只要坚持努力，就一定会在不断的实践中逐渐成熟。

回顾整个在校阶段，我收获的不仅是一本本笔记和一项项操作技能证书，更是一种职业责任感和人生方向感。我明白了护理工作的意义不是简单的“服务”，而是一种守护生命、缓解痛苦、传递温暖的使命；我学会了在繁忙和压力中保持冷静，在复杂人际中保持真诚与善意，在重复的操作中保持耐心与细致。未来无论是在继续深造还是步入工作岗位，我都将带着这段经历中形成的信念和习惯，持续前行。

对于未来，我有清晰的期望和规划。我希望自己能继续加强专业学习，拓宽知识领域，不断提高临床思维和分析问题的能力；在工作中，不断总结实践经验，提升操作技能的熟练度和准确性，形成自己的护理风格；在心理素质方面，持续锻炼承受压力和调节情绪的能力，让自己在高强度的工作环境中也能保持良好状态；在人文方面，始终保持对生命的敬畏，对患者的尊重和关爱，用心对待每一位需要帮助的人。卫校在校期间的点滴经历将一直陪伴着我，为我今后的护理道路提供源源不断的动力和支撑。

篇四：《卫校在校期间个人总结 卫校学生在校个人总结》

在卫校的学习与生活中，我逐渐完成了从对护理专业一知半解到真正理解“护理”二字重量的过程。这段时间里，有课堂上的勤学不辍，有实训室里反复练习的汗水，有病房中与患者面对面的沟通，也有宿舍与校园里的欢笑与泪水。将这些经历串联起来，我更加清晰地看到了自己在专业能力、职业素养、人际沟通、自我认知等方面的变化。这篇总结，我更想用一种“自我对话”的方式，认真审视这一路走来的足迹，也对未来的方向做一个内心的承诺。

如果说刚入学时的我，对护理专业的认识还停留在表面，那么经过系统的理论学习和实践训练后，我已经逐渐理解到护理绝不仅仅是执行医嘱、完成操作那么简单。基础理论课程让我认识到人体结构与功能的精妙，疾病发生发展的复杂，以及护理在预防、治疗、康复过程中所起到的重要作用。每一次翻阅课本和笔记，我都在问自己：“如果有一天真的站在护理岗位上，我是否能够凭借这些知识为患者提供安全、有效的照护？”带着这样的自问，我对待每一堂课都不敢懈怠，尽可能做到认真听讲、及时整理、主动复习。通过不断的积累，我对专业理论的理解不仅停留在“会记”，而是尽量在“会理解、会应用”上多用心思。

在技能训练方面，我给自己定下的要求是“看得懂、想得清、做得准、做得稳”。每项操作前，我都会先在心里默念流程，明确每一个步骤的目的和要点，然后再开始动手。在实训室中，老师经常强调细节的重要性，比如无菌操作中手的高度、物品摆放的顺序、用物准备的全面性、语言沟通的礼貌性。这些看似细小的要求，其实体现了护理工作的规范性和专业性。最初练习的时候，我也曾因为忽略细节而被老师当场指出，虽然当时有些尴尬，但我很感激这样的严格，因为它让我在今后面对真实患者时更加谨慎和负责。每一次通过技能考核，我都清楚地知道，这是对过去一段时间努力的认可，但绝不是终点，因为真正的考验是在以后实际工作中面对的每一位患者。

走进病房实习，是我内心变化最大的一段经历。在此之前，我更多是在书本和模型上理解“患者”这个概念，而一旦面对真实的患者，我才深切地感受到护理工作的温度和重量。病房里有术后疼痛的患者，有长期卧床失去自理能力的患者，有面临重大手术的患者，也有病情反复家属忧心的患者。面对他们，我初始的紧张和不安是难以避免的，但在带教老师的引导下，我一点点学会了如何与他们沟通、如何安抚他们的情绪，也更加懂得了尊重和理解的重要。每一天的工作，从晨间护理到生命体征测量，从协助翻身到健康宣教，看似琐碎，却都与患者的舒适度和安全紧密相连。能为他们减轻一点不适、带去一点安心，对我来说就是最直接的价值体现。

与患者沟通的过程中，我逐渐学会将自己置于对方的处境来思考问题。对于那些情绪波动较大的患者，我不再急于解释，而是先听他们把话说完，理解他们的不安和担心，然后再用耐心和真诚的态度去回应；对于年纪较大的患者，我尽量放缓语速，确保他们能听清每一个注意事项；对于行动不便或长期卧床的患者，我在操作时会多提醒、多关照，减少他们的不适。这样的改变让我意识到，人文关怀不是一句口号，而是体现在每一个眼神、每一句话、每一个细小动作中的。它需要时间去积累，更需要用心去感受和践行。

在紧张而充实的学习生活之外，我也特别重视与同学、老师的互动与相处。与同学之间，我们共同经历备考的压力、实习的紧张、技能考核的焦虑，也共同分享取得成绩时的喜悦和自豪。在一次次小组合作中，我们互相补位，互相鼓励，在讨论和争论中加深对知识的理解和对问题的思考。与老师的相处，则让我看到了作为一名护理教育者的责任和温度。他们不仅在课堂上传授知识、在实训室纠正操作，还在我们迷茫困惑的时候给予真诚的建议和鼓励。每一次被肯定，都会成为我继续前进的动力；每一次被严格要求，也是对我未来能够独立承担护理工作的一种提前磨砺。

在自我管理和心理成长方面，卫校的经历也让我发生了很大的变化。刚开始面对密集课程和实训安排时，我曾有过不适应，觉得时间总是不够用，任务总是做不完。然而，在不断调整中，我逐渐找到适合自己的节奏：学会制定合理的学习计划，将大目标拆解为一个个小任务；学会在学习间隙进行短暂休息，用适当的方式缓解压力；学会在遇到问题时及时向同学和老师求助，而不是一个人闷在心里。慢慢地，我发现自己面对压力的承受能力在增强，情绪控制也比以前更加平和。同时，我也不断提醒自己，要在追求成绩和能力提升的同时关注身体健康，合理安排作息和饮食，以更好的状态应对学习和实习。

当然，这段时间的成长并不是一帆风顺，我也有很多需要反思的地方。比如，在一些阶段性的考试中，由于复习不够系统，导致个别科目成绩不够理想，这提醒我在知识梳理上仍需加强；在临床实习中，面对突发情况时反应略显迟缓，说明我的临床思维和经验还需要更多锤炼；在与个别患者沟通时，因为表达不到位而产生误解，也反映出我在语言组织和沟通技巧方面仍有提高空间；此外，在时间管理上，虽然整体有了明显进步，但偶尔还是会出现计划赶不上变化、执行不够彻底的情况。这些不足让我明白，成长不可能一蹴而就，每一个阶段都需要审视和调整。

站在现在这个阶段回望来路，我对卫校带给我的一切心怀感激。它让我从一个对未来略显迷茫的学生，逐渐变成一个有方向、有责任、有担当的准护理从业者。我明白了，护理工作并不轻松，它意味着长时间的站立、夜间的值班、面对各种复杂情况的应对，也意味着要有足够强大的内心去面对生老病死、悲欢离合。但与此同时，它也充满着意义和价值，每一次病情改善、每一声患者的感谢、每一个家属的信任，都是对我们付出最直接的肯定。

未来，我希望自己能够坚持当初选择护理专业时的初心，不断提升专业能力和综合素质。无论是在继续深造还是走上护理岗位，我都会以严格的标准要求自己，认真对待每一次学习和实践的机会，保持对生命的敬畏，对职业的热爱，对患者的关爱。我也会不断总结经验，不断完善自我，让自己在护理这条道路上走得更稳、更远。卫校在校期间的个人总结，不仅是对过去的一次梳理，更是对未来的一份承诺：在今后的日子里，我愿意用自己的专业、耐心与真诚，守护每一份健康与希望。