个人师德师风情况总结 个人师德师风建设小结

在新时代教育背景下，教师的师德师风不仅关乎个人形象，更直接关系到学校办学质量和学生健康成长。《个人师德师风情况总结 个人师德师风建设小结》既是教师自我反思、自我提升的重要抓手，也是学校推进师德师风建设的基础性工作。通过系统梳理一段时期以来的思想表现、教育行为和工作实绩，有助于发现不足、明确方向、强化责任。下文将以不同侧重点，呈现多篇《个人师德师风情况总结 个人师德师风建设小结》范文，供实际工作中参考使用。

篇一：《个人师德师风情况总结 个人师德师风建设小结》

作为一名人民教师，我始终把师德师风建设放在首位，把立德树人作为根本任务，把教书育人作为神圣使命。回顾一段时期以来的工作和学习，我坚持从思想政治、职业道德、教育教学、关爱学生、自我反思等方面不断审视和完善自己，努力做一名有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的教师。现将个人师德师风情况和师德师风建设小结如下。

一、坚定理想信念，强化政治素养

在日常工作和生活中，我始终坚持用正确的政治方向和价值观来武装头脑、指导实践、推动工作。自觉学习教育政策和教育理论，主动参加学校组织的政治学习和师德师风专题学习，把教育事业与国家发展、社会进步紧密联系起来。

在教学实践中，我始终牢记教师这一身份背后的责任与担当，时刻以人民教师的标准严格要求自己。无论是在课堂上，还是在校园内外，我都注意自己的言行举止，自觉维护教师队伍良好形象。遇到涉及教育方向、教育价值的讨论，我能够立场坚定、观点鲜明，做到在大是大非面前不含糊，在关键时刻经得起考验。

同时，我注重把理想信念教育与日常教育教学工作相结合，通过言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不在课堂上传播负能量，不发表与教师身份不相符的言论，用积极向上的精神状态影响和感染学生。

二、恪守职业道德，严格规范从教行为

在日常教育教学活动中，我始终以师德规范为准绳，认真履行教师职责，遵守学校各项规章制度，自觉抵制各种不良风气。对待工作，我能够做到服从安排、听从指挥，不挑肥拣瘦，不计较个人得失，以高度的责任感和使命感对待每一项任务。

我严格遵守课堂纪律，上课不迟到、不早退、不无故调课，认真备课、精心上课、耐心辅导。在批改作业、评价学生时，坚持公平公正、实事求是，不因个人好恶而偏袒或歧视任何一名学生。在班级管理和任课工作中，不以任何理由变相增加学生负担，不向学生推销教辅资料，不收受学生及家长的礼品礼金，自觉维护良好的师生关系。

在与同事相处方面，我尊重领导、团结同事、虚心学习，遇到问题多沟通、多请教，不搬弄是非，不传播不良信息，努力营造积极、和谐、互助的工作氛围。凡涉及学校声誉和集体利益的事情，我都以大局为重，以学校发展为先，做到不说有损集体形象的话，不做有损集体利益的事。

三、热爱教育事业，践行立德树人

我始终把教育事业当作毕生追求，把立德树人落实到每一堂课、每一次谈话、每一个细节中。在实际教学中，我注重把知识传授与价值引领结合起来，把能力培养与品格塑造统一起来，努力让学生在学习知识的同时学会做人、学会做事、学会合作。

在备课时，我不仅研究教材、教法，还认真思考如何在教学中渗透思想品德教育和良好行为习惯的培养，通过精选案例、课堂讨论、课堂小结等形式，引导学生形成正确的是非观和道德判断。在课堂管理上，我坚持以理服人、以情动人，尊重学生人格，与学生平等相处，鼓励学生大胆表达、独立思考，避免简单粗暴和情绪化管理。

在课外活动与日常交流中，我更多地关注学生的心理动态和成长需求，主动深入学生，倾听他们的心声，了解他们在学习、生活、家庭等方面的困惑，耐心进行疏导和帮助。特别是对学习困难学生和行为习惯相对薄弱的学生，我做到不放弃、不歧视，用真诚的关爱和持续的陪伴帮助他们树立信心、改正不足、走出困境。

四、关爱每一位学生，尊重差异、因材施教

在师生关系处理方面，我坚持“爱与尊重并重”的原则，努力成为学生信任的老师和朋友。无论学生成绩高低、性格内向还是外向，我都一视同仁，给每个学生平等的关注和成长机会。对成绩优异的学生，注重引导他们保持谦逊、持续进步；对基础薄弱的学生，则更多地给予鼓励和帮助，注重发现他们身上的闪光点，让他们感受到被看见、被肯定。

在教育教学过程中，我关注学生的个体差异，根据不同学生的学习基础、兴趣爱好、性格特点采取有针对性的教育策略。课堂上，努力为不同层次的学生设计多样化的学习任务，让每个学生都能在原有基础上有所进步。课后，通过个别辅导、谈心交流等方式，帮助学生调整学习方法、改善学习习惯，逐步提升学习能力和自我管理能力。

对于出现问题的学生，我坚持“批评有度、教育有方”，注重从尊重和理解出发，不简单贴标签，不以一次错误否定一个学生，而是耐心分析原因，帮助其认识错误、改正错误、重建自信。

五、严格自我反思，不断提升专业素养

我始终把终身学习和自我反思作为师德师风建设的重要途径。日常教学中，我习惯在每一单元教学结束后，对自己的教学设计、课堂实施、与学生的互动以及教育效果进行反思，认真总结成功经验，查找存在问题，积极改进课堂组织和教学方法。

在专业成长方面，我坚持利用业余时间研读教育教学理论书籍和学科专业书籍，关注教育改革动态，学习先进教学理念，不断更新教育观念。同时，积极参加校内外教研活动和培训学习，虚心向经验丰富的老师请教，在听课、评课、交流中取长补短、拓宽视野，努力提高自己的课堂驾驭能力和教育科研能力。

在师德修养方面，我经常对照师德规范和优秀教师典型的标准审视自己，从细微处约束自己，从点滴处提升自己，在与学生、同事、家长的交往中不断锤炼自己的品格和修养，让“为人师表”体现在日常的一言一行中。

六、存在不足与努力方向

通过一段时间的自我梳理，我也清醒地看到自身在师德师风方面还存在一些不足。比如，在应对个别学生的突发问题时，有时考虑不够周全，情绪管理还需进一步加强；在课程思政的融入上，有时深度和力度还不够，需要进一步增强渗透意识、丰富育人载体；在与家长沟通方面，个性化交流的频率仍有提升空间，需要更多从家校协同的角度谋划教育策略。

下一步，我将从以下几个方面持续加强个人师德师风建设：一是继续加强理论学习，用先进的教育理念指导实践；二是进一步增强立德树人的责任意识，在每一项工作中自觉对标师德要求；三是加强自身情绪管理和沟通能力建设，以更加理性、包容、细致的态度对待学生和家长；四是勇于自我批评、自我修正，虚心接受同事和学生的意见建议，在不断修炼中提升师德境界，努力成为学生信赖、家长满意、同事认可的人民教师。

篇二：《个人师德师风情况总结 个人师德师风建设小结》

本篇侧重从班主任工作与日常育人实践角度，对个人师德师风进行系统梳理，突出责任担当与细节落实，呈现立足岗位、扎根班级、服务学生的实际做法。

一、牢记育人使命，强化班主任角色意识

作为一名班主任，我深知自己不仅是学科知识的传授者，更是班级建设的组织者、学生成长的引领者、家校联系的桥梁。师德师风首先体现在是否真心热爱班级、真情关心学生、真诚服务家长上。工作中，我始终把班级工作当作重要的育人平台，把班主任岗位当作锤炼师德的重要阵地。

在日常工作中，我坚持每天早到教室，关注学生到校情况和精神状态，通过简单问候、目光交流等方式，了解学生的情绪变化。对个别情绪低落或行为异常的学生，我会在课间或放学后主动沟通，耐心倾听其诉说，帮助纾解压力，避免问题积压和激化。通过长期坚持，我与学生之间形成了较为信任、亲近的关系，为后续教育工作打下了良好基础。

二、以身作则示范，营造正气班风学风

在班级管理中，我牢牢把握“教师是学生的镜子”这一原则，处处注重以身作则、率先垂范。无论是在课堂上，还是在校园中，我都要求自己做到仪表端庄、言语文明、态度温和、办事公正，努力让学生在耳濡目染中学会自律和自尊。

在具体实践中，我从以下几个方面着力营造积极向上的班风学风：一是通过班会课、主题活动，带领学生共同制定班级公约和行为规范，让学生在参与制定的过程中增强规则意识和集体责任感；二是在班级中大力倡导诚实守信、尊师重道、团结互助等价值观，通过表扬先进、分享故事等形式，让良好品行变成班级共同追求；三是对违反纪律或出现不良行为的学生，坚持“事前提醒、事中制止、事后教育”，不当众羞辱，不讽刺挖苦，而是注重在事件之后进行个别谈话，帮助学生认识错误的危害，寻找改正的路径。

在处理班级事务时，我坚持公开透明、尊重事实、平等对待每位学生。无论是评选班干部、推荐荣誉，还是处理争执矛盾，我都尽力做到有依据、有过程、有反馈，让学生感受到公平与正义的存在，从而增强对班级的认同与信任。

三、关爱学生成长，注重心理健康与人格塑造

在师德师风建设中，我始终把“关心学生的全面发展”作为核心要求，不仅关注学生的学业成绩，更重视他们的心理健康和人格成长。日常工作中，我通过观察、谈心、家访等多种方式了解学生的性格特点与家庭背景，努力做到心中有数、有的放矢地开展教育引导。

对于性格内向、自信心不足的学生，我在课堂上适度增加他们发言和展示的机会，对其每一点进步及时给予肯定和鼓励，让他们在一次次成功体验中逐步建立自信。对于脾气急躁、情绪易激动的学生，我通过小组合作、角色体验等活动，引导他们学会换位思考，学会控制情绪、尊重他人。

在班级中，我非常重视预防和干预校园欺凌现象。通过主题班会、案例讨论、情景表演等形式，让学生了解欺凌行为的危害和应对方式，倡导尊重差异、友善相处。一旦发现有苗头性问题，我会立即介入调查，保护受害者，教育施害者，同时与家长沟通，共同帮助学生纠正错误行为，恢复正常的人际关系。

四、加强家校沟通，构建协同育人共同体

家校合作是教育工作的重要组成部分，也是检验教师师德师风的重要方面。我在实际工作中，始终坚持以真诚、耐心、责任为前提，积极与家长沟通，争取家长理解和配合。

在与家长交流时，我坚持实事求是、尊重理解的原则。不夸大学生问题，不隐瞒学生优点，不简单把教育责任推给家长，也不会在家长面前贬低学生人格。家长咨询学生情况时，我会尽量从多个角度进行客观描述，并结合学生实际给出可行的建议，鼓励家长在家庭教育中多一些陪伴、多一些鼓励、多一些沟通。

对于存在特殊困难的家庭和学生，我主动加强联系和关注，通过电话沟通、家庭走访等方式，了解家庭实际需求，在力所能及的范围内给予帮助和支持，让学生感受到学校和老师的温暖。同时，我注意在家校沟通过程中遵守职业底线，不向家长提出与教育无关的个人诉求，不借机谋取私利，时刻维护教师的良好形象。

五、注重学科教学与课程育人深度融合

作为一名任课教师，在课堂教学中落实师德师风，是对学生最直观、最持久的影响。我在备课与上课过程中，刻意将育人目标融入知识讲解，引导学生在学习学科知识的同时，提升思维品质、完善人格修养。

具体来说，一是在教学内容中挖掘德育元素，结合教材中的人物、故事、情境，引导学生思考责任、诚信、合作、创新等主题，让课堂成为价值观教育的重要阵地；二是在课堂互动中尊重学生意见，鼓励质疑和探究，对不同观点不随意否定，用包容的态度引导学生在交流中学会理解与尊重；三是在评价学生时，不单纯以分数论英雄，更关注学习态度、合作意识、问题解决能力等方面，努力构建多元评价体系，让每个学生都能在教学中找到自己的价值感。

我坚持认真备课，重视教学反思，尽力提高课堂效率，避免无效重复和机械灌输，努力让每一堂课都充实、有序、生动。课堂上，我严守教学纪律，不做与教学无关的事情，不传播不良信息，自觉维护课堂的纯洁和庄重。

六、严于律己修身，推动师德师风常态优化

在班主任和任课教师的双重角色中，我越来越深刻地认识到，师德师风没有最好，只有更好。为此，我不断加强自我约束和修身养性，努力在忙碌的工作中保持清醒和定力。

我经常在工作之余回顾一天的言行，思考是否在某些细节上对学生不够耐心，是否在处理某个问题时情绪用事，是否因为工作压力忽略了某位学生的感受，并及时提醒自己在今后的工作中加以改进。同时，我虚心听取学生、家长和同事的意见建议，当发现问题时，敢于承认、认真修正，不为自己找借口，不把责任推给他人。

在团队协作与集体活动中，我积极参与学校师德师风建设相关活动，认真学习优秀教师的先进事迹，从中汲取营养和力量。通过不断对标先进、追赶先进，推动自己在师德师风方面不断向更高标准迈进。

今后，我将继续坚持用良好的师德师风统领班主任工作和教育教学工作，在细致入微的管理、真心实意的交流、扎扎实实的实践中，努力把班级建设成温暖有序、积极向上的小集体，让每一位学生都能在充满关爱的环境中健康、快乐、全面成长。

篇三：《个人师德师风情况总结 个人师德师风建设小结》

本篇突出自我剖析与改进提升，从“自画像”的角度，对个人师德师风建设进行深入反思与规划，结构上以问题为导向，强化可操作性与实践性。

一、自我认识：对师德师风的理解与自我定位

在多年的教育实践中，我越来越深切地体会到，师德师风是教师全部素质的灵魂，是教育质量的根本保障。对我而言，师德不仅是一套条文规范，更是一种内在信念和自觉追求，它体现在对职业的热爱、对学生的关爱、对规则的敬畏和对自我的严格要求上。

我始终认为，一名合格的教师，首先要政治立场坚定，其次要品行端正、作风正派，再次要有扎实的专业素养和敬业精神。在日常教育教学中，我努力将这样的标准内化为自己的行为准则，以实际行动诠释教师的责任与担当。但在自我审视中，我也发现，自己在情绪管理、细节把控、沟通方式等方面仍存在不足，需要在今后的工作中不断锤炼与改进。

二、积极践行：日常工作中师德师风的具体体现

（一）坚持爱岗敬业，认真对待每一项工作

在工作态度方面，我始终坚持“工作无小事”的原则，对待学校安排的各项任务都尽力做到认真、及时、高质量完成。不论是教育教学、班级管理，还是各类临时性工作，我都当作展示师德师风的机会，用严谨、负责的态度对待每一个环节。

在课堂教学上，我坚持提前备课，认真研究教材和学生实际，撰写详实教案，准备恰当的教学资源，保证每节课都有明确目标和清晰思路，避免“拿书上课”“临时凑合”。在日常管理中，我及时记录学生情况，做好沟通反馈，保持与家长和同事的良好互动。

（二）尊重学生个体，注重平等与公正

在师生关系方面，我努力做到尊重每一位学生，平等对待每一位学生，不因家庭背景、学习成绩、性格差异而区别对待。在课堂上，我留意给不同层次的学生展示自我的机会，避免只关注尖子生或活跃学生，通过提问、小组合作、作业设计等方式，让每位学生都能体验成功和参与感。

在评价学生时，我注重过程与态度，不只看最终结果。不对学生使用侮辱性语言，不给学生贴负面标签。对于出现错误的学生，我倾向于使用引导式提问和个别沟通的方式，帮助他们认识到错误的根源和改正的方法，而不是简单批评和指责。

（三）清正廉洁自律，坚守职业底线

在师德师风建设中，我始终把坚守底线作为红线。自觉抵制有偿补课、不正当利益输送等不良现象，不接受学生和家长以任何形式馈赠的贵重礼品或钱物，及时、礼貌地予以退还，同时向家长说明理由，维护良好的师生关系。

在使用教育资源方面，我严守规范，不利用学校提供的资源谋取个人私利，不以教师身份为由在学生和家长间开展任何与教育无关的经营活动，确保教师形象的纯洁性。在权力使用上，我谨慎对待自己在评优评先、成绩评价、推荐机会等方面的影响力，坚持公开、公平、公正的原则，避免个人偏见影响集体决策和学生发展。

三、深刻反思：对照师德规范查找存在问题

通过对照师德规范和身边优秀教师榜样，我认真梳理自身在师德师风方面的不足，主要集中在以下几个方面：

（一）情绪管理有待加强

在工作压力较大或任务较为集中时，个别时候会出现情绪波动，面对学生的反复问题或临时突发情况，耐心不够持久，语言表达上偶尔会流露出焦躁情绪，虽未出现严重不当言辞，但也会影响到与个别学生的沟通效果。这说明我在情绪调节和压力管理方面还有较大提升空间，需要用更成熟稳重的态度面对复杂的教育情境。

（二）与部分学生的沟通还不够深入

由于工作事务繁多，有时候在与个别学生交流时，存在停留在表面的情况，尤其是对一些看似“听话”“不惹事”的学生关注不够深入，容易忽略他们内心的真实想法和潜在困惑，导致个别学生虽然表面顺从，却缺少真正的心灵碰撞和思想交流。这提醒我必须更加注重“看见每一个学生”，哪怕是表面上最安静、最少表达的那一群体。

（三）家校沟通方式有待更加多样和细致

在家校沟通中，整体上做到了及时反馈和主动联络，但方式上仍以电话、信息为主，针对性和系统性有待增强。在与家长沟通学生问题时，有时更倾向于从学校和教师立场出发，忽略了倾听家长困难和诉求的深度，导致一些建议的落地效果不够理想。这说明我在换位思考和沟通艺术上还需进一步提升。

四、改进措施：进一步加强师德师风建设的努力方向

针对上述问题，我制定了较为具体的改进措施，力求在实际工作中将师德师风内化于心、外化于行。

（一）强化学习，提升师德理论素养和教育智慧

今后我将制定个人学习计划，安排固定时间系统研读师德规范、教育法律法规和优秀教师案例，从中提炼可借鉴的经验，并结合自身实际不断思考如何在具体工作中运用。通过持续学习，提升对教育规律和学生成长规律的把握能力，用更加专业的眼光和更加开放的心态面对教育中的各种问题。

（二）加强情绪管理，保持平和稳定的教育心态

在日常生活中，我将更加注重自我调适，通过适度的运动、阅读和兴趣活动帮助自己释放压力，保持稳定、积极的精神状态。在面对学生问题时，提醒自己先冷静再回应，多从学生角度思考问题背后的原因，避免用一时情绪影响教育效果。同时，学习一些沟通技巧和心理调节方法，在实际交流中有意识地运用，用温和坚定的方式增强教育的说服力和感染力。

（三）拓宽沟通渠道，深入了解每一位学生

在班级管理和教学中，我将有计划地增加与学生个别交流的频率和深度，特别是针对那些不太主动表达的学生，主动创造谈话机会，通过“课堂观察+课间交流+家庭联系”等多种途径，综合了解其学习、生活和情感状态。对于不同类型学生，探索更适合的交流方式，让学生感受到被关注、被尊重、被理解。

（四）优化家校合作，构建互信、共育的良好氛围

在家校沟通方面，我计划在保持日常联络的基础上，探索更具系统性的家校合作方式。比如，在适当时机组织小范围家长交流活动，分享科学的家庭教育理念与方法；在反馈学生情况时，先肯定优点，再提出建议，注意把握方式和语气，避免让家长产生被指责、被批评的感受。同时，更多倾听家长的意见与困难，与家长共同商量教育策略，形成合力。

（五）严格自律，自觉接受监督和提醒

在今后的工作中，我将继续严格约束自己的言行，主动向领导、同事、学生和家长公开自己的工作承诺，欢迎大家对我的师德师风情况提出意见和建议。对于他人提出的批评，我做到不回避、不推诿，虚心接受、认真整改，用实际行动赢得信任和尊重。

五、持续提升：以终身追求的姿态建设良好师德师风

师德师风建设是一项长期而艰巨的工程，既需要外在制度约束，更有赖于内在自觉。我深知，自己还只是走在“成为一名高尚教师”的路上，距离心目中的理想状态仍有距离。今后，我将继续以高度的责任感和敬畏之心对待教师职业，把教书育人作为终身使命，把师德师风建设作为终身课题，在不断学习、不断实践、不断反思中，努力让自己的教育生涯始终保持清醒的价值自觉和良好的职业风范，努力成为学生心中的良师，家长心中的放心之师，社会认可的人民教师。