教师德育工作总结个人教师德育工作个人述职报告

教师德育工作是落实立德树人根本任务的关键。它不仅关乎学生品德塑造，更决定教育的根本质量。撰写工作总结与述职报告，是教师反思、交流与提升的必要途径，旨在系统梳理经验，明确未来方向。本文将呈现多篇不同侧重点的范文，以供参考。

篇一：《教师德育工作总结个人教师德育工作个人述职报告》

尊敬的各位领导、同事们：

大家好！

我在此就本学期的德育工作进行总结与述职。回首过去的一学期，我始终坚持以立德树人为根本任务，以学生为中心，将德育工作贯穿于教育教学的全过程。在学校领导的正确指导和同事们的无私帮助下，我围绕学校的德育工作计划，结合班级实际，开展了一系列卓有成效的工作。现将具体情况汇报如下：

一、指导思想与工作目标

本学期，我以培养学生良好道德品质和行为习惯为核心，以增强学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，全面贯彻党的教育方针。我的工作目标是：

强化学生的思想政治引领，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
构建积极向上、团结和谐的班级文化，营造良好的育人氛围。
通过多样化的德育活动，丰富学生的道德体验，提升其道德实践能力。
加强家校沟通与合作，形成教育合力，共同促进学生健康成长。
关注每一位学生的个体发展，特别是对特殊学生的关怀与引导，做到因材施教。

二、主要工作与具体措施

围绕上述目标，我主要从以下几个方面开展工作：

（一）抓好常规，夯实德育基础

德育工作始于日常，成于细节。我深知，良好的常规是学生养成良好习惯的基石。

强化班规班纪建设：学期初，我组织全班学生共同讨论、制定了《班级公约》，内容涵盖学习、纪律、卫生、礼仪等多个方面。由于是学生亲自参与制定，公约的执行度和认可度非常高。我坚持每日巡查，每周总结，对遵守公约的同学予以表扬，对违规行为进行及时、公正的处理，做到奖惩分明，树立了班级的正气。
优化班干部队伍：我改变了以往由教师直接任命班干部的方式，实行民主选举与轮岗制相结合。通过竞选演说、民主投票，选举出有能力、有责任心的班干部团队。同时，定期召开班干部会议，指导他们工作方法，培养他们的服务意识和管理能力。我还推行“值日班长”制度，让每个学生都有机会参与班级管理，体验责任与担当，极大地激发了学生的主人翁意识。
营造美观育人环境：我带领学生共同布置教室，开辟了“学习园地”、“风采展示”、“图书角”等多个板块。墙壁上张贴的是学生的优秀书法作品、绘画作品和优秀作文，图书角里摆满了同学们自愿分享的书籍。一个干净、整洁、富有文化气息的环境，对学生起到了潜移默化的熏陶作用。

（二）主题教育，强化价值引领

我充分利用班会课、晨会、重要纪念日等契机，开展系列主题教育活动，对学生进行系统性的思想品德教育。

爱国主义教育：结合国庆节、建军节等重要节点，我组织了“我与国旗合个影”、“观看爱国影片”、“讲述英雄故事”等活动。通过这些活动，学生的爱国情感被深深激发，民族自豪感和历史责任感得到显著增强。
感恩教育：在母亲节、教师节、重阳节等节日，我布置了“为父母做一件事”、“给老师写一封信”、“关爱身边老人”等实践性作业。通过亲身实践，学生们学会了感恩父母的养育之恩、师长的教诲之恩以及社会的关爱之情，懂得了珍惜与回报。
诚信与法治教育：我利用班会课，通过案例分析、情景剧表演、知识竞答等形式，向学生普及法律常识，讲解诚信的重要性。引导他们明白“言必信，行必果”的道理，树立规则意识和法治观念，为他们成为守法公民打下坚实基础。
心理健康教育：我高度关注学生的心理健康，定期开展心理健康主题班会，如“如何管理我的情绪”、“学会与人沟通”等。我还设立了“悄悄话信箱”，鼓励学生写下自己的烦恼。对于有心理困扰的学生，我及时进行个别谈心，必要时与心理健康教师和家长沟通，共同帮助学生疏导情绪，解决问题。

（三）实践活动，丰富德育载体

德育不能仅仅停留在口头说教，更要引导学生在实践中体验、感悟和成长。

组织志愿服务活动：我组织学生定期打扫社区卫生、探望孤寡老人。在活动中，学生们不怕脏、不怕累，用自己的实际行动服务社会、奉献爱心。这不仅培养了他们的劳动观念，更增强了他们的社会责任感。
开展项目式学习：我引导学生围绕“环境保护”、“家乡文化”等主题开展项目式学习。学生们分组合作，通过查阅资料、实地调查、采访路人等方式，完成研究报告或制作宣传海报。这个过程锻炼了他们的团队协作能力、信息搜集能力和解决问题的能力，德育目标在探究过程中自然达成。

（四）家校协同，构建育人合力

学生的健康成长离不开家庭的教育。我始终将家校合作放在德育工作的重要位置。

建立多元沟通渠道：我通过家长会、电话、家访、微信群等多种方式，与家长保持密切联系，及时向家长反馈学生在校表现，也认真听取家长对学校和教师的意见建议。我坚持定期在班级群里分享家庭教育的文章和方法，引导家长树立科学的育儿观。
举办亲子活动：我精心策划了“亲子运动会”、“亲子阅读分享会”等活动，邀请家长走进校园，参与到班级活动中来。这些活动不仅增进了亲子关系，也让家长更直观地了解了学校的教育理念和孩子的成长环境，从而更加支持和配合学校的工作。

三、取得的成效与存在的不足

经过一学期的努力，我所带班级的德育工作取得了显著成效：

班级风气正、学风浓。学生能够自觉遵守纪律，形成了团结友爱、互帮互助、积极向上的良好氛围。
学生的综合素质得到提升。大部分学生文明礼貌，富有爱心，具有较强的集体荣誉感和社会责任感。
家校关系和谐。家长对学校和班级工作的满意度和支持度明显提高，形成了良好的育人合力。

然而，在总结成绩的同时，我也清醒地认识到工作中还存在一些不足：

德育工作的创新性有待加强。部分活动形式还略显单一，未能完全调动所有学生的积极性。
对“后进生”的转化工作需要更具耐心和智慧。虽然付出很多努力，但个别学生的不良习惯仍有反复，需要探索更有效的教育方法。
德育理论学习不够深入，有时会凭经验做事，工作的系统性和科学性有待进一步提升。

四、未来工作展望

针对以上不足，我将在未来的工作中不断改进和完善：

加强理论学习：我会系统学习先进的德育理论和心理学知识，用科学的理论指导实践，提高德育工作的专业水平。
创新德育模式：积极探索更多学生喜闻乐见的德育活动形式，如微电影制作、辩论赛、社会实践调查等，增强德育的吸引力和实效性。
深化个别教育：对不同层次、不同特点的学生，制定个性化的教育方案。特别是对“后进生”，将投入更多的时间和情感，用爱心、耐心和智慧去感化和引导他们，帮助他们找回自信，融入集体。
拓展德育资源：积极利用校外的德育资源，如博物馆、科技馆、爱国主义教育基地等，拓宽学生的视野，丰富他们的道德体验。

总之，德育工作是一项长期而艰巨的系统工程，任重而道远。我将以此次述职为新的起点，不断反思，锐意进取，努力把德育工作做得更细、更实、更有成效，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己全部的力量。

我的述职到此结束，感谢各位的聆听！

篇二：《教师德育工作总结个人教师德育工作个人述职报告》

尊敬的领导、亲爱的同事们：

大家好。

时光荏苒，又一个充满挑战与收获的学期画上了句点。站在这里，我心中充满感慨。对我而言，德育工作不是一份写在计划里的条条框框，也不是一场场预设好的主题班会，它更像是一场润物细无声的陪伴，一次次心与心的碰撞，一段段与孩子们共同成长的旅程。今天，我想通过几个发生在我身边的故事，来分享我这一学期在德育工作中的一些感悟与反思。

第一个故事，关于“看见”的力量。

我们班有个男孩，叫小宇。他很聪明，但总是沉默寡言，上课从不举手，课后也总是一个人坐在角落。起初，我以为他只是性格内向，多次鼓励他参与集体活动，效果却不甚理想。他的作业总是写得马马虎虎，成绩也一直在中下游徘徊。我找他谈过几次话，他总是低着头，一言不发。

一次偶然的机会，我在美术课上看到他的画。那是一幅描绘星空的画，色彩大胆，构图奇特，充满了想象力。在那片深邃的夜空中，我仿佛看到了一个孤独但丰富的内心世界。那一刻，我意识到，我之前只是在“看”他，却没有真正“看见”他。我看见了他的沉默，却没有看见他内心的声音；我看见了他的成绩，却没有看见他独特的才华。

从那天起，我改变了策略。我不再一味地要求他“开朗”，而是试着走进他的世界。我找来一些关于梵高、关于宇宙的画册和书籍，在课余时间与他一起翻看。我鼓励他把自己的画贴在教室的“艺术角”，并请他担任我们班黑板报的美术设计。当他的作品第一次得到全班同学的惊叹和赞美时，我看到他眼中闪烁着从未有过的光芒。

慢慢地，他变了。他开始会在我谈论到他感兴趣的话题时，偶尔插上一两句话；他会在小组讨论时，用画笔来表达自己的想法；他甚至在一次班会活动中，主动上台分享了他一幅画作背后的故事。他的成绩也开始稳步提升。

小宇的故事让我深刻地明白，德育的起点，是“看见”每一个独一无二的灵魂。我们的职责，不仅仅是规范他们的行为，更是发现他们的闪光点，为他们搭建展示自我的舞台，让他们在被看见、被肯定的过程中，建立自信，找到归属感，从而内化为积极向上的品格。

第二个故事，关于“规则”的温度。

班级管理离不开规则，但我一直在思考，如何让规则不只是冷冰冰的束缚，而是充满温度的守护。

学期中，班里出现了一股“零食风”，抽屉里、书包里塞满了各种零食，上课偷吃、乱扔包装袋的现象时有发生。如果只是简单地下一道“禁零食令”，也许能迅速解决问题，但很难让学生从心底认同。

于是，我策划了一场名为“零食的告白”的主题班会。我没有直接批评，而是让学生们分组讨论三个问题：一、我们为什么喜欢吃零食？二、零食给我们带来了哪些“麻烦”？三、如果我们是班级管理者，会如何解决这个问题？

讨论异常热烈。孩子们坦诚地分享了吃零食的快乐，也吐槽了因此被父母责骂、上课分心、乱扔垃圾导致教室变脏等烦恼。在第三个环节，他们提出的方案五花八门，有的建议“设立零食分享日”，有的建议“用劳动换取零食时间”，还有的建议“成立零食监督小组”。

最后，在全班的共同商议下，我们制定了新的《班级零食管理公约》：允许带健康零食到校，但只能在课间和午休时间在指定区域分享；每个人都有责任维护环境卫生；设立“健康小天使”，每周分享健康饮食知识。

这个过程，让学生们从被动的管理者变成了规则的制定者和守护者。他们理解了规则背后的考量——为了健康，为了环境，为了更好的学习氛围。当规则被赋予了温度和理解，遵守便成了一种自觉。这件事让我体会到，真正的德育，不是强硬的灌输，而是民主的引导，是让学生在参与和体验中，理解规则的意义，学会自律与责任。

第三个故事，关于“身教”的重量。

作为一名教师，我们说的每一句话，做的每一件事，都在被几十双眼睛注视着。身教重于言教，这句话的重量，我在处理一件小事时感受得尤为真切。

一天下午，我在走廊上看到我们班的一个同学随手将一个酸奶盒扔在了地上。我正要上前批评他，却看到不远处另一位老师弯腰捡起了地上的一个纸团，并自然地扔进了垃圾桶。那个瞬间，我改变了主意。

我走到那个同学身边，没有直接质问他，而是平静地对他说：“你看，老师刚刚把地上的垃圾捡起来了。一个干净的环境，需要我们每个人一起维护，对吗？”他脸一红，默默地走回去，捡起了那个酸奶盒。

第二天晨会，我没有点名批评，而是表扬了那位弯腰捡垃圾的老师，并以此为契机，和全班同学讨论了“我们能为校园做什么”的话题。从那以后，我更加注重自己的言行举止。我要求学生不迟到，自己就一定提前到教室；我要求学生认真书写，自己的板书就力求工整；我要求学生待人友善，自己就微笑着面对每一个孩子。

我发现，当我身体力行地去做那些我希望他们做到的事情时，教育的效果是事半功倍的。孩子们是天生的模仿者，教师的品行就是他们最直观的教科书。德育的最高境界，或许就是“不言之教”，是用我们自己的人格魅力和行为示范，去感染和影响他们，让他们在耳濡目染中，成长为一个正直、善良、有担当的人。

总结与反思

回顾这一学期，我的德育工作没有太多轰轰烈烈的创举，更多的是这些平凡而具体的瞬间。这些故事让我更加坚信，德育的本质是育心，是唤醒。它需要我们有“看见”的慧眼，有“引导”的智慧，更有“身教”的自觉。

当然，我的工作中也存在不足。有时面对学生的反复，我会感到急躁；有时忙于教学，对个别学生的关注还不够深入；德育活动的形式还可以更加丰富多元。这些都是我未来需要努力的方向。

教育是一场漫长的修行，德育工作更是如此。我愿继续以心为灯，用爱导航，在这条路上不断探索，与我的学生们一同成长。我希望在未来的某一天，当他们回望这段旅程时，能因为我的存在而感受到一丝温暖，能因为我的引导而成为更好的自己。这，便是我作为一名教师，在德育工作中最大的追求与幸福。

谢谢大家。

篇三：《教师德育工作总结个人教师德育工作个人述职报告》

引言：关于“学科德育”的实践与思考

尊敬的各位评委、同仁：

在本次述职报告中，我希望将焦点集中在一个具体的德育领域——“学科德育”，即如何在日常的学科教学中，有机地融入思想品德教育，实现“知识传授”、“能力培养”与“价值引领”的同频共振。传统的德育工作模式，如主题班会、社会实践等固然重要，但我认为，德育最广阔、最持久的阵地，恰恰是我们每天都在进行的课堂教学。如何让德育如盐在水，无痕地融于学科知识的海洋，是我本学期工作的核心探索方向。

第一部分：工作理念——从“两张皮”到“一盘棋”

长期以来，部分教学实践中存在着学科教学与德育工作“两张皮”的现象。一方面，德育活动被限定在特定的时间与空间，与学科学习割裂；另一方面，学科教师认为自己的首要任务是提高分数，德育是班主任和德育处的事。

我的工作理念，就是要打破这种壁垒，树立“全员德育”、“全程德育”的大局观，将德育视为学科教学的内在灵魂，而非外在附加。我坚信，任何一门学科，其知识体系本身就蕴含着丰富的德育元素。作为一名（例如：历史/语文/物理）教师，我的任务就是成为一名优秀的“德育矿工”，深入挖掘学科知识背后的精神宝藏，并将其巧妙地呈现给学生。

我的核心思路是：

价值性挖掘：探寻知识背后的人文精神、科学精神、哲学思辨与价值取向。
情境化融入：创设教学情境，让德育内容在解决学科问题的过程中自然生发。
主体性建构：引导学生通过思辨、讨论、探究，自主形成正确的价值判断，而非被动接受。

第二部分：实践路径——以（以语文教学为例）学科为例的探索

在本学期的语文教学中，我围绕上述理念，进行了以下四个层面的实践探索：

一、文本解读的深度挖掘：让文字承载道义

语文教材是德育最丰富的资源库。我致力于改变那种只注重字词句篇、应试技巧的浅层教学模式，引导学生深入文本的“价值内核”。

案例一：《背影》教学
在教授朱自清的《背影》时，我没有将重点停留在“分析父亲形象”这一传统考点上。我设计了三个递进的问题链：
1. “父亲为我买橘子，为何要穿过铁道，爬上月台？这在当时意味着什么？”——引导学生通过查阅资料，了解当时的车站环境与社会背景，体会父亲行为的艰难与风险，从而深刻理解父爱的厚重与质朴。
2. “文中四次流泪，情感有何不同？从最初的‘聪明过人’到最后的‘泪很快地流下来’，作者的内心发生了怎样的变化？”——引导学生感受作者从年少轻狂到成熟感恩的心路历程，理解成长的本质是懂得与体谅。
3. “在你的生活中，是否也有一个让你感动的‘背影’？”——将文本情感与学生个人经验链接，鼓励学生分享自己与父母的故事，实现课堂上的情感共鸣与感恩教育。

通过这样的深度挖掘，学生学到的不仅仅是写作手法，更是对亲情的珍视和对付出的感恩。

二、课堂活动的精心设计：让德育在互动中生成

我尝试将德育目标融入多样化的课堂活动中，让学生在参与和体验中完成价值建构。

案例二：“舌战群儒”——《隆中对》辩论赛
学习《隆中对》时，我组织了一场辩论赛，辩题为“当代青年，应效仿诸葛亮‘躬耕南阳’，还是应积极‘入世’？”。学生们分为正反两方，旁征博引，唇枪舌战。在这个过程中，他们不仅深入理解了课文，更对“个人价值与社会责任”、“理想与现实”等宏大命题进行了严肃的思考。辩论结束后，我引导总结：无论是“出世”的沉潜修身，还是“入世”的经世致用，其核心都在于“为天下苍生”的责任与担当。这种开放性的讨论，比单向的说教更能激发学生的独立思考，树立远大志向。

三、作业评价的价值导向：让评价发挥育人功能

作业和评价是教学的重要环节，也是渗透德育的有效途径。我改革了传统的作业评价方式。

案例三：情景式作文与多元化评语
在学习了鲁迅先生的作品后，我布置了一篇情景作文：“假如你是旧时代的知识分子，目睹当时的社会，你会选择呐喊、彷徨还是沉沦？”我收上来的作文，充满了学生们真诚的思考。在批改时，我不再仅仅关注文笔和结构，更注重对学生在文中展现出的思想深度、社会责任感和人文关怀给予肯定。我的评语会这样写：“你对社会弊病有如此深刻的洞察力，并愿意为之呐喊，这份勇气和担当令人敬佩！”或者“你对人性的复杂性有独到的理解，这种思辨能力非常宝贵。”这种带有价值肯定的评价，极大地激励了学生的写作热情，并引导他们关注社会、思考人生。

四、学科知识的跨界延伸：让课堂连接广阔世界

我努力打破学科壁垒，将语文学习与现实生活、社会热点紧密结合，拓展德育的广度。

案例四：“新闻眼”看世界
我设立了每周“新闻眼”分享环节，鼓励学生关注时事新闻，并从语言、逻辑、价值观等角度进行评述。例如，在学习议论文时，我们结合“航天英雄返航”、“科技创新突破”等新闻，分析其中的家国情怀、科学精神和奋斗精神。这不仅锻炼了学生的语言表达能力和思辨能力，更引导他们将个人学习与国家发展、时代进步联系起来，培养了他们的家国情怀和时代责任感。

第三部分：工作成效与反思

经过一学期的实践，我认为“学科德育”模式取得了初步成效：